孫萌

摘要：在幼兒園設(shè)置自然角，并通過(guò)自然角種植活動(dòng)對(duì)幼兒的探究能力加以培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也可以喚醒生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。因此應(yīng)針對(duì)自然角種植活動(dòng)提高重視，并探尋更有效的培養(yǎng)策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文針對(duì)在自然角種植活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒探究能力的策略做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：自然角;種植活動(dòng);探究能力;培養(yǎng)策略

在幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)要重視形式的多樣化，要培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，搭建幼兒和自然生態(tài)間的橋梁，因此非常有必要設(shè)置自然角，并積極開(kāi)展種植活動(dòng)。

一、自然角種植活動(dòng)的作用

第一，可促進(jìn)創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣的良好發(fā)展。在幼兒園中設(shè)置自然角，并開(kāi)展種植活動(dòng)，可以令課堂變得更加有趣，而且更加貼合大班幼兒的年齡特征，能夠讓幼兒在種植活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐不斷增強(qiáng)創(chuàng)造能力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。第二，對(duì)于實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)有很大幫助[1]。各種活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的有效手段，自然角種植活動(dòng)中幼兒需要親自操作，這為其提供了實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，而且幼兒在實(shí)踐過(guò)程中還需要不斷觀察植物的成長(zhǎng)過(guò)程，探索生命和自然的奧妙，其探究能力在這個(gè)過(guò)程中也可以得到培養(yǎng)。第三，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與合作意識(shí)的增強(qiáng)。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是幼兒園的主要任務(wù)，開(kāi)展自然角種植活動(dòng)可以讓幼兒在合作過(guò)程中共同培育植物，這樣其合作意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，而且也不容易出現(xiàn)破壞植物和環(huán)境的不良行為，有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、自然角種植活動(dòng)中大班幼兒探究能力的培養(yǎng)策略

（1）種植過(guò)程中培養(yǎng)探究能力

正式開(kāi)展種植活動(dòng)之前，可以將選擇植物品種的權(quán)利交給幼兒，這樣可以使幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)種植活動(dòng)的興趣，令其更加積極地參與到種植活動(dòng)當(dāng)中。比如要種植幾種蔬菜，那么可以讓幼兒選擇蔬菜品種，過(guò)程中可以向幼兒提問(wèn)，比如“小朋友們都見(jiàn)過(guò)哪些蔬菜，你最喜歡吃哪一種蔬菜”等，然后選出幾種幼兒普遍感興趣的蔬菜進(jìn)行種植。但要注意，選擇的蔬菜品種要便于養(yǎng)護(hù)，這樣可以為后期的管理提供便利[2]。選擇完畢后可以和幼兒一起開(kāi)始種植，并且要為幼兒講解蔬菜成長(zhǎng)的各個(gè)階段，比如說(shuō)蔬菜從種子到最后長(zhǎng)成需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程，另外還可以和幼兒共同記錄蔬菜的成長(zhǎng)過(guò)程，從而通過(guò)逐漸深入的引導(dǎo)讓幼兒深入到種植活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒產(chǎn)生探索欲望，最終促進(jìn)探究能力的不斷提升。

（2）管理植物過(guò)程中培養(yǎng)探究能力

種植活動(dòng)正式開(kāi)始以后，必須進(jìn)行管理才能保證健康成長(zhǎng)，這一步可以和幼兒共同進(jìn)行，以此達(dá)到培養(yǎng)探究能力的目的。比如種植活動(dòng)正式開(kāi)始以后，可以將蔬菜的光照、澆水等詳細(xì)流程告訴幼兒，然后和幼兒一起照顧植物，幼兒管理植物過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，比如什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候才能長(zhǎng)大等，關(guān)于這些疑問(wèn)教師可以不必立即解答，而是引導(dǎo)幼兒耐心觀察[3]。當(dāng)植物開(kāi)始發(fā)芽以后，可以和幼兒共同觀察各種植物發(fā)芽之后的特征，并記錄從種植開(kāi)始到發(fā)芽的時(shí)間，此后在植物的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都要進(jìn)行記錄與觀察，并和幼兒一起對(duì)植物在不同階段的特征進(jìn)行討論。另外，為了更好地管理植物，并保證幼兒的安全與健康，應(yīng)選擇營(yíng)養(yǎng)豐富的土壤，而且教師也要學(xué)習(xí)一些植物種植管理的知識(shí)，如果種植失敗導(dǎo)致無(wú)法發(fā)芽，那么要及時(shí)安慰和鼓勵(lì)幼兒，避免其失去對(duì)種植活動(dòng)的興趣與信心。

（3）利用問(wèn)題培養(yǎng)探究能力

種植植物難以避免地會(huì)遇到各種問(wèn)，題首先是植物發(fā)芽的問(wèn)題，有的植物在種植過(guò)后可能無(wú)法順利發(fā)芽，當(dāng)遇到這種問(wèn)題時(shí)除了要安慰和鼓勵(lì)幼兒，還應(yīng)該和幼兒一起尋找導(dǎo)致無(wú)法發(fā)芽的真正原因，并將各種原因綜合起來(lái)之后為幼兒講解，這樣也可以解決幼兒心中的疑惑[4]。其次是植物在生長(zhǎng)過(guò)程中的病蟲(chóng)害問(wèn)題，一般幼兒園環(huán)境都不會(huì)引發(fā)植物的病蟲(chóng)害，但仍然會(huì)因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良，沒(méi)有做好水分管理等原因?qū)е轮参镌庥鲆恍┎『?，遇到這種問(wèn)題時(shí)要和幼兒共同探究原因，并積極解決。最后是收獲問(wèn)題，以蔬菜的種植活動(dòng)為例，如果種植過(guò)程十分順利，那么必然會(huì)進(jìn)入收獲階段，在收獲過(guò)程中可向幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，比如“收獲的是哪一部分，有什么樣的特征”等，另外還要選擇最合適的收獲時(shí)間。這樣既解決了各種問(wèn)題，也在解決問(wèn)題過(guò)程中令幼兒的探究能力得到了良好培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在幼兒園自然角開(kāi)展種植活動(dòng)，可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)幼兒的探究能力。本文對(duì)此做了簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)廣大幼兒教師有一定參考價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到利用種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施鑫焱.幼兒園種植活動(dòng)對(duì)于4-5歲幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的影響[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（11）：152.

[3]臧會(huì)芳.大班幼兒自主探究能力在種植活動(dòng)系列課程開(kāi)發(fā)中的發(fā)展分析[J].才智，2020，000（010）：157.

[4]王麗.大班幼兒種植活動(dòng)中科學(xué)探究的指導(dǎo)策略[J].好家長(zhǎng)，2017（3）.