邵金梅

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在一定程度上提升了語文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于地理因素、生活水平等多方面因素的影響下，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)仍處于較低水平，教學(xué)改革一直未得到落實，使得語文課堂教學(xué)的效率一直無法得到提升。提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)生的實際情況入手，采用合適的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)效率;途徑

現(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師也在積極響應(yīng)國家的號召，改革語文課堂教學(xué)的模式，致力于提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是，在種種因素的限制下，小學(xué)語文教師在課堂效率的過程中遇到一些無法解決的問題，首先，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備不完善，使得語文課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生會感到枯燥、乏味，語文課堂無法調(diào)動學(xué)生的積極性;其次，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)觀念是比較落后的，在課堂中仍采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，只重視學(xué)生對知識點的掌握程度，在教學(xué)中忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率一直無法得到提升。所以，若想提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，必須打破種種局限，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、采用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

由于地域、交通等因素的限制，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，在課堂中將學(xué)生引入到自己規(guī)劃好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，并未將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下無法體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會呈下降趨勢，對語文課堂教學(xué)效率的提升無法起到積極的影響。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于教師沒有采用合適的教學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以教材內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到情景中展開學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，小學(xué)語文部編版《將相和》中“負(fù)荊請罪”的學(xué)習(xí)中，教師可以在班級中開展角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的內(nèi)容，將其以話劇的形式活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分調(diào)動起來，在表演的過程中還能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

二、運用多媒體營造課堂氛圍

在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，語文教師在創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的過程中，仍舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，使得語文課堂死氣沉沉，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，長此以往，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情會逐漸喪失，學(xué)生無法融入到課堂教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的效率也就無法得到提升。再加上受到農(nóng)村地區(qū)一些因素的限制，對于教材中的內(nèi)容，學(xué)生無法形成直觀地體驗。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用范圍也愈加廣泛，運用多媒體來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，不僅能可以豐富課堂的表現(xiàn)形式，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，可以有效提升語文課堂教學(xué)的效率。并且多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，所以，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。

比如，小學(xué)語文部編版六年級上冊第二單元《狼牙山五壯士》，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此對文章的主旨無法掌握，對于文章中體現(xiàn)的英雄精神無法深入理解，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生形成直觀的感受，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。多媒體加持下的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解會更加深刻，課堂教學(xué)也會更加生動形象[1]。

三、合作學(xué)習(xí)模式提升課堂效率

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別在于，農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的家長并不在身邊，在課后無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成監(jiān)督和督促，只憑借學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，無法幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課堂教學(xué)中，班級中的學(xué)生無法將注意力集中到課堂當(dāng)中，學(xué)生的聽課效率低下，也會導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的質(zhì)量下滑，更重要的是學(xué)生的成績無法的得到提升，會大大打擊學(xué)生的自信心。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展語文課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況入手，采用與學(xué)生發(fā)展相契合的教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生真正掌握語文知識，教師可以在班級中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)班級中學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

比如，小學(xué)語文部編版三年級上冊第七單元《父親、樹林和鳥》，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以將班級中的學(xué)生進(jìn)行劃分，讓語文程度較好的學(xué)生去幫扶語文程度較差的學(xué)生，在程度好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，語文程度較差的學(xué)生也能夠體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語文學(xué)科的魅力;另外，教師還可以將班級中的學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在閱讀完文章之后，在小組內(nèi)開展討論，將自己的觀點和看法表達(dá)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，針對班級中家長不在身邊的學(xué)生，也可以采用小組互相監(jiān)督的模式，讓小組內(nèi)的成員在互相監(jiān)督之下完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠提升語文課堂教學(xué)的效率[2]。

結(jié)束語：

總而言之，農(nóng)村的學(xué)生由于所處環(huán)境的限制，學(xué)習(xí)的資源與城市中的學(xué)生無法相比。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定出符合農(nóng)村學(xué)生特點的教學(xué)方案，并將其運用到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中。農(nóng)村的小學(xué)語文教師肩負(fù)重?fù)?dān)，必須認(rèn)真端正自身的態(tài)度，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，并靈活運用現(xiàn)代化手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。采用多種形式構(gòu)建語文課堂，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)的模式。只要師生共同協(xié)作，農(nóng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率一定會有所提升，學(xué)生也能朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀萍.論提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：67-68.

[2]安錦亞，靳金河.部編本教材背景下提高農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的實踐研究[J].課程教育研究，2020（09）：46-47.