施俊燕

摘要：現(xiàn)如今我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平有了顯著提高，各個(gè)國(guó)家之間的貿(mào)易也變得十分頻繁。為了能夠在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，社會(huì)便需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)。因此，在幼兒園管理工作中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻滲透“以人為本”的基礎(chǔ)思想，注重幼兒的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而為其個(gè)人水平的提升創(chuàng)設(shè)良好條件。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園;管理;運(yùn)用

基于當(dāng)前時(shí)代背景下，幼兒園對(duì)人才培養(yǎng)的重視度越來(lái)越高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，管理人員理應(yīng)滲透“以人為本”的思想，時(shí)刻將幼兒的個(gè)人發(fā)展放在首位，不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)而促進(jìn)管理效果得到提升，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)。本篇文章探討了幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”理念的意義，并對(duì)于應(yīng)用“以人為本”思想的方法方面談一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

一、幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”理念的意義

對(duì)“以人為本”思想而言，本身屬于時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，十分注重人的價(jià)值。因此在進(jìn)行幼兒園教育管理的時(shí)候，進(jìn)行有效應(yīng)用，可以帶來(lái)多方面益處。第一，激發(fā)教師的積極性。當(dāng)幼兒園管理者認(rèn)識(shí)到以人為本的價(jià)值之后，自然會(huì)將工作重心更多放在教師層面，為其賦予更多權(quán)力，讓其根據(jù)自己的想法，自由展開(kāi)教育工作。在這一背景下，教師的工作積極性便能得到全面展現(xiàn)，為之后的工作開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。第二，促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。在滲透了“以人為本”的理念之后，教育管理模式自然會(huì)得到全面創(chuàng)新，更為注重幼兒自身的實(shí)際情況。幼兒能夠根據(jù)自己想法，自由投入到學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)之中。長(zhǎng)此以往，自身整體水平就能得到發(fā)展，進(jìn)而真正做到健康成長(zhǎng)，為其未來(lái)學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了諸多幫助。

二、幼兒園管理工作中應(yīng)用“以人為本”思想的方法

（一）充分展現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用

從我國(guó)當(dāng)前幼兒園管理工作的情況來(lái)看，原有機(jī)制的設(shè)定存在一定缺陷，未能將教師的主動(dòng)性全部展現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園理應(yīng)對(duì)管理模式不斷優(yōu)化，設(shè)置一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此促使員工的積極性得到激發(fā)，充分展現(xiàn)個(gè)人潛力。如此不但可以提高教學(xué)效果，而且對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展能夠帶來(lái)諸多幫助。例如，針對(duì)日常教育工作的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)目標(biāo)。對(duì)所有完成目標(biāo)的教師，給予有效獎(jiǎng)勵(lì)，促使其潛在積極性得到激發(fā)，認(rèn)真投入到日常工作之中。同樣，對(duì)于一些工作完成不佳的教職人員，則需要提出批評(píng)，讓其認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題所在，并嘗試改進(jìn)。此外，在福利層面，同樣需要一定改善，結(jié)合員工們的實(shí)際情況，為其調(diào)整福利補(bǔ)貼，幫助其慢慢解決生活中遇到的多方面困難。而對(duì)于一些渴望積極進(jìn)取的教師，為其提供升職空間，讓其不斷努力，積極進(jìn)取。如果條件允許，還可以讓其前往外地幼兒園學(xué)習(xí)，了解其他幼兒園工作的情況，使其整體能力持續(xù)提高。同時(shí)在工作環(huán)境層面，理應(yīng)需要不斷優(yōu)化，促使所有教職人員能夠在工作中找到歸屬感，將學(xué)校看作是自己的另一個(gè)家。通過(guò)這些方式，自然能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡幕舅枷肴鏉B透，提升了管理的綜合效果。

（二）采取人性化管理模式

早期幼兒園在管理時(shí)，總是以制度為核心，內(nèi)容極為死板，且單一化和抽象，從而使得人的思想受到了嚴(yán)重束縛，很難做到全面發(fā)展。為此，幼兒園就需要改變管理模式，所有制度內(nèi)容不能過(guò)于形式化，而是要體現(xiàn)出人性化特色，具有較強(qiáng)的靈活性以及可操作性。對(duì)于廣大教師，對(duì)其自身的主體地位予以充分尊重，給予信任，引導(dǎo)其在處理問(wèn)題的時(shí)候，自主決策，根據(jù)自身想法，制定相關(guān)計(jì)劃。如此一方面能給教師自己提供更多的展示空間，另一方面還能讓教師結(jié)合幼兒的個(gè)人興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，進(jìn)而促使幼兒的整體水平得到提高。例如，管理者在制定計(jì)劃的時(shí)候，可以嘗試和幼兒園內(nèi)部教師展開(kāi)詳細(xì)溝通，讓其表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談一談對(duì)當(dāng)前管理模式的認(rèn)知。如果對(duì)部分內(nèi)容存在異議，可以讓其說(shuō)一說(shuō)自己理想中的改進(jìn)模式。通過(guò)長(zhǎng)期交流之后，管理者和教師之間的感情就會(huì)越發(fā)深厚，彼此之間的認(rèn)知也會(huì)有所增強(qiáng)。同時(shí)制度也會(huì)變得更具人性化，真正體現(xiàn)出來(lái)“以人為本”的價(jià)值理念。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

在進(jìn)行幼兒園管理的時(shí)候，教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到鑒定的效果，并對(duì)其中可能存在的各種問(wèn)題予以深入診斷，同時(shí)還能了解到廣大教師的實(shí)際情況以及幼兒家長(zhǎng)對(duì)于教育工作的真實(shí)想法。但是從目前情況來(lái)看，幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)存在缺陷，使得教師的教育理念被嚴(yán)重束縛，未能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。究其原因主要是評(píng)價(jià)內(nèi)容十分陳舊，僅僅只注重最終的結(jié)果，而對(duì)于教師本身的發(fā)展和教學(xué)過(guò)程有所忽視。所以在對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，理應(yīng)嘗試滲透以人為本的基礎(chǔ)理念，以此提升評(píng)估的實(shí)際效果，充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。第一，教師自己需要樹(shù)立良好的個(gè)人理念，明白管理工作的價(jià)值和意義。畢竟日常工作的目標(biāo)便是促進(jìn)幼兒的實(shí)際發(fā)展，讓其得到提高，并不是做給領(lǐng)導(dǎo)看，因此實(shí)際應(yīng)用的所有評(píng)價(jià)方式，都要時(shí)刻和幼兒的具體情況有所聯(lián)系。第二，在對(duì)評(píng)價(jià)模式制定的時(shí)候，理應(yīng)將人性化理念和科學(xué)化理念全面融合，對(duì)日常工作展開(kāi)定性分析。結(jié)合廣大教師自身的基本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，有所傾斜地進(jìn)行評(píng)價(jià)。諸如，科研能力是幼兒教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此在創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，自然需要將這一部分當(dāng)作重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。第三，為了提升青年教師的整體水平，在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，理應(yīng)將教師考核當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，以此能夠打造一支有著較強(qiáng)綜合水平的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的年齡分布足夠合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有充滿活力的年輕教師，彼此相互幫助，積極努力，最終做到共同提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的管理過(guò)程中，早期由于應(yīng)用的方法存在諸多缺陷，導(dǎo)致管理的效果未能達(dá)到預(yù)期。為此，管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人想法，嘗試將以人為本的理念滲透進(jìn)來(lái)，將教師當(dāng)作主體人物，讓其自主投入到日常教育管理工作之中。如此一來(lái)，整體效率必然會(huì)得到全面提升。在良好的環(huán)境條件下，幼兒也會(huì)變得更為自由，進(jìn)而能夠充分體會(huì)到幼兒園的樂(lè)趣所在，為其自身的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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