李菲

摘要：自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這些不花錢、先天存在的自然材料，卻成了我園開展幼兒創(chuàng)意美術活動好資源。帶孩子走進大自然，親自選擇自然材料;利用“家長”教育資源，挖掘自然材料。巧用自然材料，開展創(chuàng)意美術活動。

關鍵詞：自然材料;創(chuàng)意美術;生態(tài)式

在日常生活中，大自然以其勃勃生機存在于我們的周圍，隨處可見的沙、石、水、泥土、草莖、樹葉、植物的種子等等，捶手可得。這些形態(tài)萬千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引著我們的孩子。為此，隨著我園“生態(tài)式創(chuàng)意美術特教育“的不斷開展，對園本課程探索的不斷深入，一個個主題活動的擴展，我們努力尋找、挖掘、利用這些獨特的自然資源與我們生態(tài)式創(chuàng)意美術教育連接起來，已漸漸體現出了我園的特色，受到了良好的效果。下面是我利用自然材料，開展幼兒創(chuàng)意美術活動點滴體會。

一、選取自然材料，激發(fā)幼兒進行創(chuàng)意美術活動的興趣

1.帶孩子走進大自然，親自選擇自然材料

自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的創(chuàng)作材料。

我園地廣物多，有專門的種植園地和大大的果園，在這種自然區(qū)域里，就有著取之不竭、用之不盡的天然材料。于是，我們經常帶著孩子來到這里盡情地嬉戲玩?！⒆觽兇┧笥谥褡訁仓型孀矫圆赜螒?，綠綠的竹葉、竹桿、竹根都成了孩子們寶貝。有的孩子找到了一條竹根“小蛇”、有的孩子把竹葉插在頭發(fā)上，覺得自己也成了“美少女”。還有的孩子舉起一叢竹葉子當小傘、作扇子、頂帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中收集到可各種有趣的材料和也體驗了創(chuàng)造的樂趣。秋天果園呈現一片豐收景象，果園里紡織姑娘彈琴，蛐蛐唱歌……孩子們來這里采集果實，收集樹葉，進行創(chuàng)意手工。這一切都是大自然賜給孩子們的禮物，同時也大大增加了想象性、合作性、創(chuàng)造性。

在農村的大自然中，溝溝坎坎，溪溪澗澗，隨處可見。為此我們將活動移至大自然中，組織幼兒外出郊游、觀察、游戲。來到金燦燦的稻田間，一叢叢稻草到了孩子們的手里，又成了愛不釋手的好材料。草龍、稻草小人、草扇子等等這一件件作品在孩子們的玩樂嘗試中出來了。來到泥地里，這些泥巴又成了孩子們手中的寶。有的孩子在泥地上大膽的作畫，他說在這么大的紙上畫畫太有意思了。有的孩子抓起一把泥巴，做起了小泥人。也許這些作品在我們成人看來不是那么的精美，但這些都是孩子們自己的創(chuàng)意哦。幼兒就是在這樣的活動中相互感染、學習，也正是因為這些有趣的材料才激發(fā)了幼兒進行創(chuàng)意活動的激情。

2.利用“家長”教育資源，挖掘自然材料

家長是教育的豐富資源，正逐步成為人們的共識。為此，作為教師，我盡力激發(fā)家園之間的互動情感，充分發(fā)揮家長的最大作用，如讓他們知道自然材料可對幼兒進行創(chuàng)意美術能力的培養(yǎng)。于是我們的家長們在帶孩子吃喜酒后會每桌去收集螃蟹殼、甲魚殼，洗凈讓自己孩子帶來，吃到田螺、螺絲等會一一帶來，麥桿、楊柳條、石蘆桿，還有各種果實等等，我們的家長都會和孩子一起送來，“老師，這個可以讓孩子做些什么手工呢？那個可以教孩子怎么玩？”家長是孩子的第一任老師，在家長和孩子的共同參與收集這些自然材料的過程中，家長會自發(fā)的和孩子一起研究其材料在美術活動中的價值，孩子的學習興趣也大為提高。

二、巧用自然材料，開展創(chuàng)意美術活動

在創(chuàng)意美術活動中，操作材料是活動的物質支柱，要積極通過幼兒的操作活動，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高動手的興趣，就必須為幼兒提供符合其思維特點、貼近幼兒生活的材料。而我們收集的這些自然材料就體現了這一特點，那么，如何巧妙利用這些自然材料來設計創(chuàng)意美術活動呢？

1.根據主題活動選擇材料

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我根據教育計劃和主題活動，有計劃地投放游戲材料。如：9-10月份，“瓶子總動員” 是以環(huán)保為主題的活動我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐，變廢為寶。在這段時間里幼兒利用各種瓶子作出了許多漂亮的作品，唐超小朋友做了一個瓶子娃娃，娃娃頭是瓶蓋做成的。娃娃的手是用廢棄的水彩筆，娃娃的衣服是用報紙裹成，上面還貼上了各種漂亮的圖案呢。

到了10月，以“秋”為主題，我們與幼兒一起收集各種種子、樹葉、貝殼、果核、干草等。我們利用收集來的這些自然材料開展了一系列富有特色的活動。如：當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比、當武器玩時，我就及時的引導他們去收集不同的樹葉，回園后組織幼兒進行《樹葉變變變》創(chuàng)意活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創(chuàng)意粘貼畫。我和幼兒相互合作，有的用廣玉蘭的葉子做小貓的頭、用松樹的葉子做小貓的胡須，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶、……當農作物豐收時，請家長幫忙收集其種子，引導幼兒探索種子的多樣性，同時將其布置成種子創(chuàng)意美工區(qū)，并鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)作，布置一座豐收屋。

2.利用開放式創(chuàng)意美術區(qū)域活動，提高幼兒創(chuàng)造能力

在以往的美術活動中，教師大都是采用單一的示范講解的形式，忽視孩子的個別差異和學習興趣，孩子缺乏創(chuàng)作、想象的空間。區(qū)域活動作為一種開放性教育活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學習、自我探索、自我創(chuàng)新，同時能大大提高幼兒動手能力，滿足幼兒發(fā)展的需要，受到孩子們的喜愛。

首先是材料的投放。區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現的，活動材料可直接影響幼兒活動的質量，我發(fā)現，貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納，特別是幼兒親自參與區(qū)域材料的收集后，那么他（她）活動時、別人在使用他（她）的材料活動時，他（她）就有一種自豪感，活動也更為積極主動。為此我們區(qū)域材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供，更注重于幼兒參與以及家園的配合

總之，在創(chuàng)意美術活動中，只要我們盡情地發(fā)揮大自然、大社會所賦予我們的神奇的天然材料資源，用心去觀察，有選擇地去運用，一定能發(fā)揮其價值和作用，同時也培養(yǎng)了幼兒關注自然、熱愛自然、保護自然的情感。

參考文獻：

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[2]張小宇. 巧用自然材料開展幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動[J]. 小學科學：教師， 2014（9）：1.