孫文波

摘要：隨著社會的進步和時代的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也受到了人們越來越多的關(guān)注，“雙減”政策下小學(xué)生的作業(yè)壓力得到了一定的緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的授課模式也有了很大的改善。雙減政策的目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多便利，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在對小學(xué)生進行英語教學(xué)時要求老師要面向?qū)W校全體學(xué)生，因材施教，最大限度的激發(fā)出學(xué)生的特長，為不同成績的學(xué)生進行分層教學(xué)，設(shè)計出分層作業(yè)，尊重學(xué)生間的差異。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;分層作業(yè)

“雙減”政策已經(jīng)逐漸融入到了小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，不僅為家長減輕了財政負擔(dān)而且減小了學(xué)生的作業(yè)壓力，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好創(chuàng)造了良好的條件。同時在雙減政策下對小學(xué)英語進行分層作業(yè)設(shè)計為各個層次的學(xué)生提出了明確的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體會到了快樂，充分調(diào)動了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘出了學(xué)生的潛能。英語分層作業(yè)形式尊重了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效避免了學(xué)生因不會做作業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)心理的情況。

1.雙減政策下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)方式陳舊

在封建傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下很多老師不能及時適應(yīng)新時代“雙減”政策下的要求，不能做到隨著社會需求的變化創(chuàng)新教學(xué)方法，對小學(xué)生的英語教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對不同的學(xué)生運用相同的方式進行教學(xué)，大大降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使英語成績好的同學(xué)沒有更大的突破，英語基礎(chǔ)中等的同學(xué)沒有提高，基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)更加的跟不上老師的節(jié)奏，教學(xué)效率較慢，沒有尊重學(xué)生的個人特點。

1.2作業(yè)設(shè)計單一，缺乏創(chuàng)新

一部分老師對“雙減”政策下小學(xué)英語的分層作業(yè)不太了解，只注重分層作業(yè)的形式，而沒有真正的站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)生布置作業(yè)，沒有充分發(fā)揮出分層作業(yè)設(shè)計所能為學(xué)生帶來的好處。另外，有些老師對分層作業(yè)的形式認知不足，布置作業(yè)的形式方法比較單一，缺乏科學(xué)的理論支撐，沒有根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新布置作業(yè)的形式和途徑，也沒有為學(xué)生說明分層布置作業(yè)的意義及好處，導(dǎo)致學(xué)生對分層作業(yè)的接受程度較差。

2.對雙減政策下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計中存在問題的解決辦法

2.1更新教學(xué)觀念，緊跟時代要求

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想都有了很大的變化，“雙減”政策下老師在對小學(xué)生進行英語教學(xué)時應(yīng)做到及時改變固有的教學(xué)思維，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分層布置作業(yè)，為學(xué)生制定出最合適的教學(xué)計劃，尊重學(xué)生的特點，遵循社會的發(fā)展要求為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，采取更適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，提高英語教學(xué)效率。

例如：“雙減”政策下老師在對小學(xué)生進行五年級英語下冊課本中Unit2《My favourite season》的教學(xué)時老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以新時代背景下的教學(xué)要求為依據(jù)，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)校應(yīng)組織老師進行集體培訓(xùn)，使老師能夠科學(xué)掌握正確的英語分層教學(xué)模式和分層作業(yè)的實施方法，幫助老師掌握更多的教學(xué)技巧，更好的進行教學(xué)工作?！半p減”政策下為小學(xué)生減輕了很多作業(yè)負擔(dān)和課后補習(xí)的煩惱，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個人興趣愛好，及時引導(dǎo)學(xué)生合理掌控自己的課余時間，為學(xué)生布置合適的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，使學(xué)生通過完成英語作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.2分層制定目標(biāo)，尊重學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)英語分層作業(yè)的目的就是為了幫助不同的學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向，為學(xué)生指明今后學(xué)習(xí)的方向，帶動學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。老師應(yīng)站在學(xué)生的立場上為學(xué)生制定作業(yè)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，尊重學(xué)生的自身發(fā)展需要，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對英語學(xué)習(xí)的自信心。

例如：“雙減”政策下老師在對小學(xué)生進行三年級英語下冊課本中Unit5《Do you like pears？》的教學(xué)時老師要充分尊重學(xué)生的想法，對課本內(nèi)容展開教學(xué)，提出問題鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，提高小學(xué)生在英語課堂上的參與度。老師在進行教學(xué)之前可以先充分了解每一位學(xué)生的特點和自身特長，在課下多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對英語作業(yè)的意見，幫助老師提高改善教學(xué)方法，并和學(xué)生共同制訂出專屬學(xué)生自己的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層布置學(xué)生的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。分層布置作業(yè)的目的是為了更好地幫助學(xué)生提高英語成績，對于成績好的學(xué)生老師要重視對其學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，對成績中等的學(xué)生布置作業(yè)時要重點幫助學(xué)生彌補自己的短板，在為成績較差的學(xué)生布置作業(yè)時重視增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，因材施教。

2.3進行課堂提問，加強課堂互動

活躍的課堂氣氛是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)重視對課堂氛圍的掌控，多與學(xué)生進行溝通互動，老師在教學(xué)時應(yīng)充分了解“雙減”政策下的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分層布置作業(yè)。

例如：“雙減”政策下老師在對小學(xué)生進行五年級英語下冊課本中Unit4《When is the art show？》的教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成兩到三個不同的等級，分別為不同等級的學(xué)生布置英語作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的意義，有針對性的提高學(xué)生的英語能力，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心。在進行課上教學(xué)時多提出不同難度的問題，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造出更多表現(xiàn)的機會，老師也要適時的對回答問題的學(xué)生進行夸獎和鼓勵，提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。“雙減”政策下在對學(xué)生進行教學(xué)時，老師要在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分層對學(xué)生進行教學(xué)、布置課后作業(yè)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)或日常生活中遇到的困難，提高學(xué)生的綜合實力。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，“雙減”政策下老師為學(xué)生分層布置作業(yè)可以為學(xué)生節(jié)省夠多的時間和精力，為學(xué)生發(fā)展自己的愛好創(chuàng)造良好條件。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對學(xué)生的教育要求也有了很大的變化，老師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)機制，利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)更多教學(xué)方法，為學(xué)生分層布置作業(yè)使學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和按時按量完成作業(yè)好習(xí)慣，使學(xué)生成為課堂中的主角，重視學(xué)生的自尊心和自信心，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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