錢葵娣

摘要：創(chuàng)造高效課堂，是每一個(gè)老師必須面對(duì)的問題。那么如何才能在40分鐘的時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)呢？我覺得：高效課堂的教育關(guān)鍵在于教師。作為一個(gè)教師，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，我覺得最簡(jiǎn)單的方法就是從備課環(huán)節(jié)抓起。

備課中各環(huán)節(jié)：如導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等等。都要考慮如何使學(xué)生輕松愉快地參與到課堂中，如何增強(qiáng)他們的興趣和自信。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)單;備課;高效

專家指出高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。讓我簡(jiǎn)單地說：高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

創(chuàng)造高效課堂，是每一個(gè)老師必須面對(duì)的問題。那么如何才能在40分鐘的時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)呢？我覺得：高效課堂的教育關(guān)鍵在于教師。課堂的低效是由于教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與新的教育理念，研究新課標(biāo)、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己，提高自身各方面的能力。

作為一個(gè)老師，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，我覺得簡(jiǎn)單的就從備課環(huán)節(jié)來抓。

備課中各環(huán)節(jié)：如導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)、課堂提問設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等等。都要考慮如何使學(xué)生輕松愉快地參與到課堂中，如何增強(qiáng)他們的興趣和自信。

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

情境導(dǎo)入應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

例如：

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我首先在黑板上寫了三個(gè)“1”，提問：“這三個(gè)“1”相等嗎？”得到肯定后我就用等號(hào)把三個(gè)“1”連接起來。接著，我在第二個(gè)“1”后面添上一個(gè)0成了10，在第三個(gè)“1”后面添了兩個(gè)0成100，提問：“現(xiàn)在這三個(gè)數(shù)相等嗎？同學(xué)們立刻說：不相等。我又問：你們有沒有辦法使它們相等呢？”這樣的導(dǎo)入，立即引起同學(xué)們的興趣，學(xué)生在積極討論之后，我在黑板上板書：元、角、分。

二、設(shè)計(jì)好課堂提問 引導(dǎo)學(xué)生自主參與

教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與。

例如：

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)問題的。我利用多媒體演示“笑笑當(dāng)家”的故事：媽媽生病了，笑笑當(dāng)家。她先到超市買食品，付錢;又去藥店給媽媽買藥，付錢;然后乘公共汽車回家，當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，笑笑也付了錢;最后回到家，把剩下的零錢放進(jìn)了儲(chǔ)錢罐。教師把日常生活中買食品、買藥、乘車等經(jīng)常用錢的事情用一定的故事情節(jié)串連起來，并且把“笑笑”作為主角制作成課件，一上課就使學(xué)生的情緒進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，教師提問：“看完剛才的故事，你想到了什么？”一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“生活中要用人民幣”已有初步的了解和認(rèn)識(shí)，因此，紛紛搶答：“買東西要花錢?！薄俺斯财囈ㄥX?！薄耙藐P(guān)心媽媽，媽媽生病了，要給媽媽買藥。”“不能亂花錢，要把零用錢存起來?！睂?duì)于學(xué)生的回答，教師及時(shí)做出了肯定的評(píng)價(jià)：“小朋友們說得真好呀，生活中用錢的地方可真多呀！我們從小就要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。你會(huì)計(jì)算笑笑剩下多少錢嗎？”由于創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，對(duì)于人民幣在生活中的作用，學(xué)生已經(jīng)直觀而形象地感知到了，因此，當(dāng)我提出要計(jì)算笑笑剩下多少錢的問題時(shí)，學(xué)生立刻積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，課堂氣氛顯得非常熱烈，全班真正自主地參與到課堂中去。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難’才問。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量，既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進(jìn)行范圍控制，不能漫無(wú)邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，這樣才能使學(xué)生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高創(chuàng)新意識(shí)。

例如：

在二年級(jí)下冊(cè)第31頁(yè)的“兒童商店”一課中，我與學(xué)生一起交流完書上的問題后，適時(shí)做出示范性的提問：“20元能買多少個(gè)小熊玩具？”“買兩個(gè)羽毛球拍和兩個(gè)籃球一共多少錢？”也可以提出要求：你能提出用乘除或乘加乘減兩步計(jì)算的問題嗎？這樣學(xué)生就會(huì)明確范圍，不至于沒有方向、沒有目的的亂問。當(dāng)然在這里有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出一年級(jí)學(xué)生都能解決的問題來，我們當(dāng)老師的也要給于肯定。如果老師不在事前做一點(diǎn)示范或提一點(diǎn)要求的話，個(gè)個(gè)學(xué)生好象不知道教材的內(nèi)容和重點(diǎn)是什么一樣，課堂上老師也會(huì)覺得學(xué)生沒有掌握這節(jié)課的內(nèi)容，浪費(fèi)很多時(shí)間也達(dá)不到我們教學(xué)設(shè)計(jì)中“預(yù)設(shè)”的環(huán)節(jié)。

四、巧妙運(yùn)用電腦多媒體

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電腦多媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在各方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更容易突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，電腦多媒體顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

例如：

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》一課中，我用PPT課件，把學(xué)生喜歡的故事人物——小偵探柯南貫穿在一節(jié)課的流程中，學(xué)生學(xué)得起勁、知識(shí)掌握得也牢固。下面是這節(jié)課的設(shè)計(jì)流程：

1.通過卡通人物柯南引出課題

2.通過做運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)方位

3.通過聽故事說明全面觀察的重要性。

《盲人摸象》

4.新授例1

5.小結(jié)知識(shí)點(diǎn)

6.運(yùn)用新知

7.鞏固練習(xí)

8.全課總結(jié)。

9.擴(kuò)展練習(xí)。

10.全課結(jié)束。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)

設(shè)計(jì)練習(xí)要分層次，題目的設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，對(duì)后進(jìn)生的要求要低一點(diǎn)，要求他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，對(duì)中等生要求完成稍為復(fù)雜一點(diǎn)的練習(xí)，對(duì)優(yōu)生，要求要高一點(diǎn)，盡量挖掘他們的潛能。通過練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心。做到優(yōu)生“吃得飽”、中等生“吃得好”、后進(jìn)生“吃得了”。

例如：我在設(shè)計(jì)《觀察物體》的練習(xí)中：第一、出現(xiàn)參觀動(dòng)物園，讓學(xué)生觀察猴子，給猴子照相，再說說每張照片是從什么位置拍到的。第二、出現(xiàn)坐車回家，讓學(xué)生觀察汽車，說說自己站在汽車的什么位置，看到汽車的什么部位？看不到汽車的什么部位？說完后再把問題提高一點(diǎn)難度，問：車頂呢？第三、出現(xiàn)觀察杯子，雖然這題看起來很簡(jiǎn)單，但由于這里出現(xiàn)兩個(gè)側(cè)面看到的杯子，實(shí)際上要做出正確的判斷，還是有一定難度的。第四、出現(xiàn)猜一猜，誰(shuí)坐在我前面？誰(shuí)坐在我的后面？誰(shuí)坐在我的旁邊？在這題中判斷誰(shuí)坐在我旁邊是比較容易的，因?yàn)橹挥幸粡垈?cè)面的圖片，在這里不分左右。但是在判斷誰(shuí)坐在我的前面和后面是時(shí)，學(xué)生就容易誤認(rèn)為坐在我前面的就看到她的正面，坐在我后面的就看見她的背面。其實(shí)正確答案正好相反。

六、精心設(shè)計(jì)板書

如果說"眼睛是心靈的窗口"，那么板書就應(yīng)該是老師在一節(jié)課中傳授知識(shí)的“窗口”。我們不能忽視板書設(shè)計(jì)的功效，好的板書有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的板書，力爭(zhēng)從板書內(nèi)容、布局上下功夫，力求內(nèi)容精煉、字跡工整，布局新穎、有創(chuàng)意。

例如：在教學(xué)《銳角和鈍角》時(shí)，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的（如圖）。這樣簡(jiǎn)單明了的板書，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)一目了然。

判斷一節(jié)課是否高效，人們習(xí)慣性地只從學(xué)生學(xué)得怎么樣去判斷。學(xué)生如果在毫不費(fèi)力的情況下，理解老師講的東西，有興趣聽老師說的話，很樂意按老師說的去做，積極性高漲，這節(jié)課就高效了。如果老師們把每節(jié)課都按以上環(huán)節(jié)抓好“備課”，就不難實(shí)現(xiàn)高效課堂了。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸正君，[教育教學(xué)研究]，《關(guān)于高效課堂的幾點(diǎn)思考》

[2] 郁斟海，[教育資源網(wǎng)]，《高效課堂的教育模式》