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        淺談?wù){(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性 提高閱讀能力

        2021-02-23 04:55:14方德文
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期
        關(guān)鍵詞:主動學(xué)習(xí)閱讀能力語文教學(xué)

        方德文

        摘要:閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀能力,就要提高學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動他們主動閱讀的積極性。教師要依據(jù)兒童的心理特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路,使學(xué)生能主動閱讀。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);閱讀能力;主動學(xué)習(xí);興趣;課堂教學(xué);主體主導(dǎo)

        語文教學(xué)大綱明確規(guī)定:閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書,這里的“自學(xué)”、“獨(dú)立思考”我認(rèn)為就是學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)。要完成這些任務(wù),達(dá)到這樣的目標(biāo),我認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。

        學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來源于興趣,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就能積極地、主動地學(xué)習(xí)知識。要提高學(xué)生的閱讀能力,就要提高他們的閱讀興趣,調(diào)動他們主動閱讀的積極性。教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)習(xí)興趣是支持推動學(xué)生進(jìn)步的巨大心理內(nèi)動力,又是發(fā)展思維的最佳催化劑。美國心理學(xué)家布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣?!倍韲逃覟跎晁够岢觯骸皼]有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?!遍喿x能力要提高,就要在調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性上下功夫。

        一、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情,促使學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的積極性

        教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)驗(yàn)告訴我們:要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師首先要有情趣,多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識到:只有對教師工作抱有熱情,對學(xué)生熱愛,在教學(xué)中能進(jìn)入角色,教學(xué)語言充滿激情,愛憎分明,才有使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)主動性才會得以發(fā)揮,學(xué)習(xí)才會有效果。因此在課堂教學(xué)中我很注意以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起他們主動閱讀的積極性。例如:我在教學(xué)《少年閏土》時(shí),開課讓學(xué)生們先閉上眼睛,然后教師用富有激情的語言向他們講述:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月......其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去......”敘說嘎然而止讓同學(xué)們睜開眼睛,出示投影圖片,進(jìn)而提出這個(gè)少年是誰?他是個(gè)怎樣的少年?課文通過哪幾件事來寫這個(gè)少年的?怎樣突出這個(gè)人物的特點(diǎn)?一番富有情感的語言表述,激起了學(xué)生想從書中找到這一連串問題答案的愿望和急切的心理,這樣就很自然地把學(xué)生帶到了深入學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容和體會文章中心思想的情景中,教師有了情趣,學(xué)生主動閱讀的積極性就產(chǎn)生,自然喚起了他們對問題積極思考認(rèn)真討論的欲望。

        二、變換教學(xué)方法,推動主動閱讀積極性的發(fā)展

        教育既要突出面向每一個(gè)學(xué)生,面向?qū)W生的每個(gè)方面的落實(shí),又要兼顧因才施教的推進(jìn)。閱讀教學(xué)根據(jù)不同文章,變換切實(shí)可行的教學(xué)方法,激起學(xué)生閱讀的熱望,推動了學(xué)生主動閱讀積極性的發(fā)展。

        1.直觀的教學(xué)方法。這是一種形象感知的教學(xué)方法,學(xué)生獲取知識比較形象直接。例如:教學(xué)《撈鐵?!?,課堂上利用直觀教具演示,讓學(xué)生直觀地了解懷丙和尚怎樣利用水的浮力撈鐵牛,這樣的直觀演示化解了是水把它沖走的,我還會用水把它送回來的深刻道理。

        2.對比教學(xué)法。對比教學(xué)可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和中心的體會。例如:《凡卡》的教學(xué)中,通過“我與凡卡比童年”的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到凡卡所受的苦難和造成凡卡悲慘命運(yùn)的根源,增強(qiáng)了他們熱愛社會主義,仇恨剝削壓迫制度的思想感情,加深了他們對今天幸福生活的珍惜。

        3.課堂表演的教學(xué)方法。這是一種“死”變“活”的教學(xué)方法,把文章中的語言文字活在孩子們的舉止上。例如:教學(xué)《會搖尾巴的狼》,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演狼和山羊的幾次對話,一步步展現(xiàn)出狼的兇狠狡猾的本質(zhì),同時(shí)老山羊的忠厚老實(shí)、不輕易受花言巧語欺騙的高度警惕性也一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)出來,自然而然水到渠成。

        4.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法?!坝|景生情”,這是真正達(dá)到理解內(nèi)容的有效方法。例如:《飛奪瀘定橋》,講到攻天險(xiǎn)時(shí),播放一段錄像或錄音,讓學(xué)生觀其形聽其聲地感受大渡河的險(xiǎn)要,認(rèn)識到紅軍不怕困難的革命精神。還有教學(xué)《瀑布》一課時(shí),播放一段瀑布的聲音,邊范讀邊讓學(xué)生感受體會,這樣就有助于理解課文了。

        5.讀文作畫的教學(xué)方法。這是一種集學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)的教學(xué)方法。例如:教學(xué)《早春》一課,在學(xué)習(xí)詩歌之后,讓學(xué)生依據(jù)自己理解程度作畫,體現(xiàn)作者的思想感情。還有《桂林山水》也是一樣學(xué)文與繪畫聯(lián)系了起來,這樣不但學(xué)到了知識,也有了閱讀積極性,同時(shí)還受到了美的陶冶。

        三、把握學(xué)生的心理特征,鼓勵他們主動閱讀積極性的提高

        學(xué)生的心理特征直接影響他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展,所以只有準(zhǔn)確依據(jù)兒童的心理特征設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路,會使他們主動閱讀的積極性有所提高。

        1.利用兒童的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)他們主動閱讀的積極性。例如,課堂教學(xué)采取“看誰最先發(fā)現(xiàn)問題”,“看誰能把這個(gè)問題回答得干凈利落”......這類富有挑戰(zhàn)性的語言,點(diǎn)燃了他們心中好勝的一把火,他們個(gè)個(gè)躍躍欲試,深入看書,發(fā)現(xiàn)見解,爭取“最先”“最準(zhǔn)”。

        2.利用兒童的好奇心理,開發(fā)他們智能。課堂教學(xué)可以巧設(shè)懸念,引起學(xué)生的閱讀興趣,以滿足他們的“先睹為快”。例如:《小壁虎借尾巴》以故事開頭,講到小壁虎因斷尾巴而難為情時(shí),故事停了,學(xué)生瞪大了眼睛,“想知道后來的情況怎么樣嗎?請同學(xué)們看書?!弊屗麄冊谧x中解決一系列的問題。

        3.利用兒童的好動性,培養(yǎng)他們的能力。諸如上述的《早春》《桂林山水》,還有《賣火柴的小女孩》,教學(xué)中既讓學(xué)生動口又動腦動手,既調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了他們的能力,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

        四、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,繼續(xù)推動主動閱讀積極性的進(jìn)一步提高

        課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,在素質(zhì)教育新形勢下,閱讀教學(xué)一定要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,才能更有效地調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性,進(jìn)而提高閱讀能力。此時(shí)的教師從傳道,授業(yè),解惑者變?yōu)樵趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者,甚至有時(shí)是助手,學(xué)生是教學(xué)過程中的參與者,不是被動執(zhí)行者,課堂教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法達(dá)到教師為適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路,讓他們有比較踏實(shí)的閱讀實(shí)踐,即發(fā)揮學(xué)生的主體地位;但教師絕不能被學(xué)生牽著鼻子走,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有訓(xùn)練重點(diǎn)或閱讀主題,即發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,在閱讀過程中,學(xué)生好似一只船,在海中馳騁遨游,而教師就似那舵手;學(xué)生好似高空中飛去飛來的風(fēng)箏,而教師就似那一根風(fēng)箏線,只有正確處理好二者的關(guān)系,就有助于推動學(xué)生主動閱讀積極性的進(jìn)一步提高。

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