翟磊

摘要：隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊隨時(shí)代在發(fā)展需求，不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，以此更好的落實(shí)雙基政策，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在雙減政策下，初中數(shù)學(xué)要有針對(duì)性的對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。本文先分析當(dāng)前雙減政策下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性，接著提出雙減政策下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相關(guān)對(duì)策，以此更好的發(fā)揮作業(yè)的效果，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

隨著雙減政策的落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊隨時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化而設(shè)計(jì)。但是由于受到多種因素的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的減輕。面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很難讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的趣味性。為此，在當(dāng)前雙減政策下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)機(jī)械重復(fù)的作業(yè)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而更好地發(fā)揮作業(yè)效果。

一、核心素養(yǎng)下雙減政策初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的必要性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)好數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的概念知識(shí)之外，還要讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)邏輯思想，應(yīng)用相應(yīng)的方式方法對(duì)問(wèn)題分析、解決，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立的，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，進(jìn)而更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學(xué)生消化、鞏固知識(shí)內(nèi)容。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)布置來(lái)看，學(xué)生在作業(yè)中存在著高消耗以及低效率的問(wèn)題。大量的習(xí)題作業(yè)并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，并沒(méi)有很好的發(fā)揮作業(yè)對(duì)知識(shí)鞏固的作用。為此，在雙減政策下，要注重對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改善。通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠更好地落實(shí)雙減政策，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行探索，享受到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣，形成適宜的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，并加強(qiáng)相互之間的溝通交流，完善知識(shí)體系。將生硬的文字轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系，并應(yīng)用于實(shí)踐，從而更好地提升教育教學(xué)效果。

二、雙減政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）精選內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化，為此，要能夠做到合理的安排學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，把握作業(yè)的量和難度，在作業(yè)的設(shè)置當(dāng)中，要能夠考慮到學(xué)生不同的水平以及個(gè)體差異，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的作業(yè)。雙減政策下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使得作業(yè)的設(shè)計(jì)更加的靈活多樣，具有一定的層次性，以此更好的發(fā)揮作業(yè)的有效性。數(shù)學(xué)作業(yè)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，要杜絕錯(cuò)題怪題。在新課程教學(xué)理念下，綜合所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置靈活的作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)題目，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還有富余的時(shí)間，可以選擇有一定難度的題目進(jìn)行分析探索。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)作業(yè)設(shè)置時(shí)要能夠考慮到其難易程度。作業(yè)的布置要與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，可以布置一些較難的作業(yè)，作業(yè)難度由低到高，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的題型，掌握更多的解題思路和方式方法。同時(shí)要從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)看，了解學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的改正，從而更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生興趣

雙減政策下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不應(yīng)該是單一的，要能夠在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式有所豐富，提升學(xué)生參與到作業(yè)當(dāng)中的積極主動(dòng)性。書(shū)面作業(yè)的形式不僅僅包括鞏固作業(yè)，也應(yīng)該包括探究性作業(yè)、拓展性的作業(yè)。學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中，在鞏固作業(yè)的同時(shí)，也能夠更好的體驗(yàn)作業(yè)所具有的趣味性。但是實(shí)踐作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)該過(guò)度，而應(yīng)該嚴(yán)格的控制時(shí)間，要注重結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。

比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，可以基于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。如在設(shè)置《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)小組分別找出具有代表性的圖像，并分析函數(shù)圖象的性質(zhì)，每個(gè)小組都要將具有代表性的函數(shù)寫(xiě)到黑板上，讓其他的小組找到具體的函數(shù)圖象。學(xué)生根據(jù)函數(shù)畫(huà)出圖像的過(guò)程會(huì)具體猜測(cè)圖像的形狀，猜測(cè)最后的圖像。在探索的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）基于差異性和開(kāi)放性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)置要遵循差異化的原則，基于學(xué)生的認(rèn)知設(shè)置分層作業(yè)，可以將題目分為基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)有余力的學(xué)生將提高題作為目標(biāo)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)置科學(xué)、因人而異的作業(yè)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也能夠更好的滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在學(xué)習(xí)《整式》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在整式的加減中可以布置一些基礎(chǔ)題目：合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)、化簡(jiǎn)求值等。對(duì)于需要拔高的學(xué)生，可以設(shè)置利用整式的加減解決應(yīng)用題的相關(guān)作業(yè)，以此靈活的應(yīng)用知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。此外，還要注重設(shè)置具有開(kāi)放性的題目，這些題目并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)或者固定的答案。要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置開(kāi)放性的題目，這些題目要能夠具備一定的趣味性和拓展性，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

總之，在雙減政策下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了更好的發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中對(duì)知識(shí)有所鞏固，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。為此，在雙減政策下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在突出學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到作業(yè)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中還要不斷探索相關(guān)的對(duì)策，以此更好的落實(shí)雙減政策。

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