全惠英

摘要：現(xiàn)如今，在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的過(guò)程中，要求教育不但要為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，還有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中最重要的就要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，就要重視德育教育在小學(xué)階段的開(kāi)展。本文以立德樹(shù)人思想下小學(xué)英語(yǔ)德育教育研究為例，分析小學(xué)英語(yǔ)德育教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施，既可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，還可以促使小學(xué)英語(yǔ)德育教育的水平顯著提高，可以更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望本文的研究，可以為同行人員提供借鑒意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：德育教育;立德樹(shù)人;小學(xué)英語(yǔ)

立德樹(shù)人是現(xiàn)如今教育的主要任務(wù)和根本任務(wù)。在這種情況的影響下，要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，要重視與德育教育的融合，以此保障“立德樹(shù)人”的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)德育教育開(kāi)展的過(guò)程中，卻存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果處理不想的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)效果。因此，就要結(jié)合立德樹(shù)人的思想，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，以此保障小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果，進(jìn)而促使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平顯著提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合英語(yǔ)教材，滲透德育教育

在小學(xué)英語(yǔ)德育教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要結(jié)合立德樹(shù)人的理念，以此小學(xué)英語(yǔ)的教材為基礎(chǔ)，進(jìn)而深入地挖掘教材的內(nèi)容，以此保障小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果。在實(shí)際的教育過(guò)程中，老師認(rèn)為英語(yǔ)教育的氛圍直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而可以更好地了解英語(yǔ)知識(shí)。因此，要想保障小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果，就要把德育的內(nèi)容和英語(yǔ)教材進(jìn)行融合，在無(wú)形之中，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，就可以促使英語(yǔ)教材的質(zhì)量顯著提高，進(jìn)而保障學(xué)生的德育培養(yǎng)效果[1]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一單元“Hello”的內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)文章的內(nèi)容是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和他人進(jìn)行打招呼。在講解其中內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)老師要告訴學(xué)生，在和他人打招呼的時(shí)候，要及時(shí)回答，比如有人向我們說(shuō)“Hello”，我們就要回答“Hi”，同時(shí)在向他人提問(wèn)“How do you do？”等，在面對(duì)他人提問(wèn)的時(shí)候，要做到及時(shí)回答和微笑面多，這是人與人交往的基本禮貌。通過(guò)這樣的方式，把德育教育融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之中，既可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還可以促使學(xué)生的德育素質(zhì)顯著提高，進(jìn)而有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展德育教育的機(jī)會(huì)

要想促使小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果得到保障，就要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以此為德育教育的進(jìn)行提供更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)這樣的方式，還可以促使英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和德育實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。眾所周知，興趣是學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的老師。因此，就要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終保障德育教育與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)共贏，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力和知識(shí)水平以及德育素質(zhì)顯著提高，為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)的第三單元“Whats Your favorite food ？”的內(nèi)容時(shí)候，老師在講解這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，是讓學(xué)生可以使用英語(yǔ)去表述食物。在講解學(xué)生最喜歡的食物的時(shí)候，老師要告訴學(xué)生，要珍惜食物，因?yàn)槭澄飦?lái)之不易。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接去到郊區(qū)地區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞作。在勞作之后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并且告知學(xué)生，我們只是做一天就是這樣的疲憊，但是農(nóng)民伯伯在種植的時(shí)候，是每天都要重復(fù)這些工作的。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受食物來(lái)之不易。同時(shí)還可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)顯著提高，可以更好地為學(xué)生未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方式，融入德育教育的內(nèi)容

為了使得小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果得到保障，就要結(jié)合“立德樹(shù)人”的思想，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，融入德育教育的內(nèi)容。在這種情況的影響下，就要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，可以借助科學(xué)技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)的方式，逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。通過(guò)這樣的方式，可以更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和德育教育，同時(shí)可以更好地把德育教學(xué)的內(nèi)容融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目的[3]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元“How Do You Go There ？”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生制定一個(gè)場(chǎng)景。讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景之中，向他人問(wèn)路，在詢(xún)問(wèn)之后，要告訴學(xué)生向他人說(shuō)“thanks！”。因?yàn)檫@是當(dāng)代小學(xué)生的基本禮貌。同時(shí)也要告訴學(xué)生，在詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，人家?guī)椭覀兪乔檎x，不幫是本分，在向他人求助的時(shí)候，要抱著感恩之心。通過(guò)這樣的方式，既可以增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，并且讓學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力以及核心素質(zhì)的養(yǎng)成提供助力，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)本文的分析，使得我們明白，小學(xué)英語(yǔ)德育教育進(jìn)行的作用和意義，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素質(zhì)做鋪墊，進(jìn)而促使學(xué)生向著全面的復(fù)合型人才發(fā)展。因此，在立德樹(shù)人思想的影響下，就要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的措施。通過(guò)這樣的方式，保障小學(xué)英語(yǔ)德育教育的效果，促使學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)得到發(fā)展。同時(shí)還可以讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，去明白做人的道理，進(jìn)而促使學(xué)生向著健康全面的方向發(fā)展，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬碧瓊.芻議在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮班主任滲透德育的作用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（2）：170-171.

[2]郭志瑩.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中滲透德育教育探討[J].文淵（高中版），2020（1）：840-841.

[3]梁偉玲.立德樹(shù)人內(nèi)化于心——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2019（2）：7-8.