盧雪瓊

摘要：課程改革之后，數(shù)學(xué)課堂不能僅局限于數(shù)學(xué)重點(diǎn)的講解，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。以目前的教育現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中教師越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。一方面，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上能夠幫助學(xué)生提升自我能力和自我素質(zhì)。另一方面，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)思想，從而使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)概念靈活的解決問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸發(fā)展成教育學(xué)的必然趨勢。在新形勢的背景下，催促著新的教學(xué)模式產(chǎn)生，核心素養(yǎng)有利于學(xué)生消化和應(yīng)用新知識解決相關(guān)問題。所以，從核心素養(yǎng)的角度發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這一做法也符合新課改的改革要求，對此教師應(yīng)該積極研討相關(guān)的策略，利用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而響應(yīng)新時(shí)代課程的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師并沒有從多方面討論教育方法的實(shí)施，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃不夠完善。從核心素養(yǎng)的角度來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生提升自我能力和自我素質(zhì)。許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有完善教學(xué)工作，一方面，有的教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，雖然能在一定程度上對課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，但是由于網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，盲目的進(jìn)行借鑒會使課件知識不夠連貫，并且這種不具備原創(chuàng)性的課件設(shè)計(jì)，使教師無法針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，無法從根本上提升本班同學(xué)的核心素養(yǎng)。

其次，教師一直采用的教學(xué)方法不滿足當(dāng)今教育要求，核心素養(yǎng)是一個(gè)比較具有廣泛性的內(nèi)容，在核心素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了一定的要求。但是有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，自身常用的教學(xué)方法無法滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)。此外，課堂教學(xué)與生活教學(xué)之間存在很大的差異性，教師沒有注重兩者之間的平衡，導(dǎo)致學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)沒有好的思維，這些在核心素養(yǎng)的角度來說都影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

最后，小學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程過于隨意，有的教師并沒有按照教育部門提出的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)授課。由于學(xué)生理解知識的能力不足，給教師授課帶來一定的困難，教師為了避免教學(xué)進(jìn)度的延遲，在教學(xué)過程中會避免較難知識的講解，除此之外，有的學(xué)校開設(shè)許多與數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的課程，打著數(shù)學(xué)教學(xué)的幌子開展這些無用的課程，只會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，無法在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的能力

從核心素養(yǎng)的角度實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠在符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)提高學(xué)生的思考能力，其中，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的能力能夠有效的提高課堂質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)一年級上冊《認(rèn)識圖形》這一課相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。針對每種不同的圖形，教師要為學(xué)生講解清楚每個(gè)圖形不同的形狀特點(diǎn)，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的圖形。此外，教師也可以親自引導(dǎo)學(xué)生動手制作圖形模型，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對圖形的認(rèn)識，使學(xué)生在課程實(shí)踐的過程中認(rèn)識圖形;另一方面，學(xué)生在動手的過程中能夠加強(qiáng)自身的邏輯思維能力和認(rèn)知能力。在課程講解的過程中，教師不能單純的口述講解數(shù)學(xué)重點(diǎn)，而是要運(yùn)用一定的教具給學(xué)生帶來更加專業(yè)的講解效果。此外，教師在網(wǎng)上查找相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，也要布置合理的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中避免不了數(shù)學(xué)表達(dá)。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力需要一些相關(guān)的教學(xué)案例作為指導(dǎo)，從而更好的呈現(xiàn)具體的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運(yùn)動》這一課時(shí)，教師可以利用這一課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這一課的內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程，教師要先給學(xué)生講述與圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)的概念，比如說旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向等方面的知識，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)知識點(diǎn)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生口述表達(dá)圖形的運(yùn)動過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的同時(shí)提升自身的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形運(yùn)動分析，圖形采用怎樣的運(yùn)動法則能夠最快到達(dá)需要到達(dá)的具體地點(diǎn)。由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠樹立自我表達(dá)的信心，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

2.3基于核心素養(yǎng)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系

學(xué)校可以基于核心素養(yǎng)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，其中包括不同性質(zhì)的課程建構(gòu)認(rèn)知。以基礎(chǔ)性課程為例，這類課程需要教師充分理清教材數(shù)學(xué)知識的基本概念，根據(jù)其特殊的數(shù)學(xué)內(nèi)涵構(gòu)建相關(guān)的“知識概念結(jié)構(gòu)圖”，擴(kuò)展性課程要以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)活動。綜合性課程需要教師研究探討相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生用綜合的方法解決實(shí)際問題的能力。這三類課程對數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用。

此外，學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)專業(yè)課程要與數(shù)學(xué)學(xué)科具有緊密的聯(lián)系性，這樣才能針對性的提高數(shù)學(xué)教育的專業(yè)性，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律制定相關(guān)的教學(xué)方法。并且，針對不同的課程內(nèi)容要注意滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課程內(nèi)容中所包含的數(shù)學(xué)思想，針對不同的數(shù)學(xué)思想合理的設(shè)計(jì)教學(xué)課件，建立數(shù)學(xué)理論體系來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解，教師也要注重?cái)?shù)學(xué)課程的綜合性，使學(xué)生接受較為全面的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果?？傊處熞M可能的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)融合

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題提出一些可行性的建議，使學(xué)生能夠根據(jù)教師實(shí)踐方法的指導(dǎo)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極建立抽象的思維來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而在根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛弘毅.探究核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：123-124.