劉子晗

摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是我國教育階段的重要目標，是我國教育的一項重要指針。我們站在當前教育理念的前沿，對高中階段的班會課進行了梳理，根據(jù)中學核心素養(yǎng)要求對主題班會課的模式進行了探索，得出兩點經(jīng)驗：一方面，班會課可根據(jù)不同學段開展不同主題，以適應(yīng)學生不同階段的心理需求;另一方面，班會課可彌補學科教學的不足，更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中階段;主題班會

核心素養(yǎng)是指“我國學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。“‘素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點?！?/p>

高中是學生人生中的最重要的一個階段，學生的思維能力、解決問題的能力、性格特點和行為方式趨于成人化，一些觀念的形成進入最后階段，他們在這時學到的東西會融進他們的思想，成為他們的性格。

班會是班主任對學生進行品德教育的重要陣地，是學校教育中的一門課程，也成為班會課。而“主題班會”又是德育教育的重要形式，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體，所以，圍繞核心素養(yǎng)要求，按照不同的主題組織班會課，可以較全面覆蓋教育思路，彰顯核心素養(yǎng)教育思想。在這里，我們主要指的是基于核心素養(yǎng)的主題班會課的設(shè)計和實踐活動。

當前形勢下，推進學生核心素養(yǎng)的教育已是國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識，關(guān)于學生的三觀、思維、品質(zhì)、健康、能力等社會素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為教育部門關(guān)注的中心，學校的班級管理面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其是高中階段，學生的三觀逐漸形成，自我意識很強，正處于養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和能力的關(guān)鍵時期，所以，班主任能夠充分利用主題班會來提高學生的核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、主題班會的規(guī)劃

班主任要對主題班會進行系統(tǒng)安排，做好三年的規(guī)劃，具體操作可以根據(jù)高中三年每個階段的不同特點加以實施。

高一年級的主題班會應(yīng)該以班風建設(shè)、目標引領(lǐng)與學習習慣的養(yǎng)成教育為主，班會課應(yīng)突出如何適應(yīng)新環(huán)境、處理人際關(guān)系、探究學習方法、培養(yǎng)自主能力等話題。比如目標引領(lǐng)方面，主題班會“我的未來”，讓學生明確奮斗的方向，從而激發(fā)學習的動力，更好地促進班級的學風建設(shè)，這也正符合了“自主發(fā)展”中的“樂學善學”等。

高二年級的主題班會應(yīng)該根據(jù)學生心理特點，在理想教育、班級文化、學習方法、異性交往等方面展開。比如班級文化的創(chuàng)建，主題班會“我們的班級我們的家”，讓同學們一起參與班級文化（物質(zhì)文化、精神文化、制度文化）的設(shè)計，討論教室宣傳畫的內(nèi)容，確定班級綠化的方案，組建學習小組共同體，形成班級理念制定班級公約。這也正符合了核心素養(yǎng)中的“自我發(fā)展”中的“自我管理”等。

高三年級是學生面臨高考、實現(xiàn)人生理想追求的關(guān)鍵階段，主題班會更應(yīng)該發(fā)揮思想教育的作用，進行生涯規(guī)劃指導、舉行成人禮、正確對待考試成敗、以積極的心態(tài)應(yīng)對競爭壓力等。比如成人禮教育，主題班會“如歌青春-一致我們的十八歲”，讓學生回憶了兩年的高中生活，向往明天的美好前景，感恩親人、老師、同學的一路陪伴。這正符合了核心素養(yǎng)中“社會參與”中的“社會責任”等。

二、主題班會的設(shè)計途徑

立德樹人是一項長線工程，班會課的開展需要教師和學生的堅持，只有在不斷的行進中學生才會得以成長。主體參與的全面性與示范性相結(jié)合，著眼于學生的終身發(fā)展，班主任和學生都應(yīng)是主題班會參與的主體。班主任是活動的設(shè)計者、組織者和主導者;學生是活動過程的共同開發(fā)者、受益者和具體參與者。

班會課的設(shè)計，班主任可以指導部分學生，讓他們承擔主持人，設(shè)計班會教案、制作PPT、攝像、剪輯視頻。其他學生通過示范、感悟反思，從而激發(fā)興趣，主動參與班會的設(shè)計，找到適合自己的提升途徑。比如：主題班會“反校園欺凌”，班主任進行整體的把握，給了一點建議，學生從策劃、主持、制作PPT到錄像都自己完成，編排了一個短劇，再現(xiàn)了一個校園欺凌的案例，同學們觀看認真，發(fā)言積極，甚至群情激憤，使同學們對校園欺凌的感受更直觀。最后，有幾位同學針對校園欺凌的危害及相關(guān)法律制裁條例進行了分析和宣讀，起到了深刻的教育作用。

在學生的成長中，種下一顆種子的價值遠遠大于灌輸很多看上去正確的道理。這種示范引領(lǐng)，可以深化學生的自我認識并增強自我調(diào)控能力，在比較對照中提升自我素養(yǎng)。

三、評價方式的多元性與多樣性相結(jié)合

思想的力量，可以在話題點評中閃爍出智慧的光芒。主題班會活動中要重點關(guān)注最后的評價，讓班主任、任課教師、學生甚至家長都參與到最終的評價中來，實現(xiàn)評價主體的多元性。學生評價可以是一對一點評，也可以多人點評一人。當學生評價達不到理想狀態(tài)時，教師的宏觀性總結(jié)分析要跟上。班會活動中的評價環(huán)節(jié)是整個活動的升華，是師生理性認識提升的關(guān)鍵步驟。班主任要對主持人和參與問答的學生進行點評，既有對學生積極性的肯定，也要有對討論話題的質(zhì)量和問題認識的深刻程度等方面的正確引導。

四、效果反饋的互聯(lián)性與及時性相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的觀念上和思維方式的革新深刻地影響著我們的生活，也影響著學校教育，它所彰顯的“自由、個性、獨立、創(chuàng)新、協(xié)作”等理念，較好地體現(xiàn)了時代對人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，本身也是學校德育管理面臨的新常態(tài)，更給我們加強思想教育、提升學生綜合素養(yǎng)和密切家校交流提供了新機遇。召開主題班會時，通過微信上傳照片和視頻，讓家長感覺到跟孩子在一起的快樂。我班的主題班會“祖國生日快樂”，上傳視頻給家長，他們都看到了自己子女的表現(xiàn)，有些家長很激動，說自己的孩子在家里從來沒有唱過，都不知道他還會唱歌;有些家長說沒想到自己的兒子竟然還會跳舞！

真正的教育是自主教育，把班級還給學生，把個體精神發(fā)展主動權(quán)還給學生，讓班級充滿生長氣息。這樣的教育、這樣的班級和學生才是生機勃勃的，學生核心素養(yǎng)的培育貫穿在其終身成長的過程中。我們要做的就是關(guān)注學生的生命成長，通過主題班會來提高學生演講表達的能力水平，做一個有思想、會表達的現(xiàn)代公民，并以此推動其他能力的形成，最終做到核心素養(yǎng)的提升。

本文系：河南省教育科學規(guī)劃“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《核心素養(yǎng)視域下高中主題班會的設(shè)計與實踐研究》（課題編號：2021YB1654）研究成果