肖兆坤

摘要：教學(xué)理念決定著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，特別是處于新課改背景下，教學(xué)理念決定著課程改革的關(guān)鍵。那么，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，給課程改革提供正確的方向，有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;教學(xué)分析

前言

處于新課改的背景中，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在面臨轉(zhuǎn)型的改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就關(guān)系到了教學(xué)關(guān)系、教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)估等不同方面的改變，可以說(shuō)處于新課改背景中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)思想中掀起了改變的熱潮，只不過(guò)在這個(gè)改革的過(guò)程中還存有很多的疑問(wèn)，怎樣確定目前高中實(shí)踐教學(xué)中存在的本質(zhì)問(wèn)題，需要從根本意義上了解轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是目前高中教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的誤區(qū)

1.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直把升學(xué)當(dāng)做是教學(xué)的重點(diǎn)教育目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科更加看重綜合成績(jī)，這就需要提高高考的必勝條件;盡管素質(zhì)教育得到的支持很高，可實(shí)際上學(xué)校、社會(huì)以及家庭還沒(méi)有建立為高中高考教育服務(wù)的思想，這就影響對(duì)學(xué)生人格、特長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)目的不符，這就體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)在一開(kāi)始就誤導(dǎo)了數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的教學(xué)方向。

2.教學(xué)關(guān)系兩極分化

教學(xué)關(guān)系的兩極化其實(shí)就是教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中基本還是以教師講解為主，使用灌輸式的教學(xué)手段，整個(gè)教學(xué)都由教師主導(dǎo)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃都是其單方面的決定，授課也是單方面的教學(xué)現(xiàn)象;另外，教師設(shè)計(jì)公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生盲目肯定、鼓勵(lì)與支持，影響學(xué)生思維正常發(fā)揮，可能是由于受到新課改的阻礙，數(shù)學(xué)教師不僅要完成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，還要在體現(xiàn)素質(zhì)教育的時(shí)候及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，為了突出學(xué)生為主體的教學(xué)，導(dǎo)致很多的公開(kāi)課都流于形式;尤其是在實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)素質(zhì)教育與新課改認(rèn)識(shí)的較為淺薄，覺(jué)得多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生證明自己，可最后的結(jié)果并不理想，這樣下去根本無(wú)法轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法矯枉過(guò)正

在新課改環(huán)境中，使用被動(dòng)的教學(xué)方法很難長(zhǎng)久維持下去，教師需要在順應(yīng)新課改與教學(xué)方法或手段轉(zhuǎn)變的時(shí)候運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作探究方式，不過(guò)要清楚的是，這些新型的學(xué)習(xí)方法在大力推廣的情況下，還存在著一定的調(diào)整嫌疑;多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)自學(xué)的方式理解內(nèi)容，很多的時(shí)候已經(jīng)成為開(kāi)放式的教學(xué)，基本就是學(xué)什么都由學(xué)生決定，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法把握，對(duì)學(xué)習(xí)的方向不清楚，如果缺乏教師的引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，只會(huì)把更多的時(shí)間浪費(fèi)在這上面;大部分教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)選擇的教學(xué)內(nèi)容基本都是一概而論的，缺乏根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在討論的過(guò)程中缺乏明確清晰的教學(xué)目的，而學(xué)生的交流并不能解決任何實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，那么在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的作用就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校、教師與學(xué)生都需要確定高考服務(wù)是教學(xué)目標(biāo)中的一部分，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)品學(xué)兼?zhèn)洹⒏叨怂刭|(zhì)的人才，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是想要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給那些有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)展的空間，像參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和奧林匹克競(jìng)賽等。確定了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有助于給學(xué)生在教學(xué)中制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.構(gòu)建和諧雙贏的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以教為主導(dǎo)的教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變這樣滯后的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體位置。重視在教學(xué)實(shí)踐中建立良好的師生關(guān)系，避免形式主義教學(xué);教師要注意的是學(xué)生處于課堂的主體，但并不表示要跟隨學(xué)生的思路學(xué)習(xí)，保證自己的引導(dǎo)性，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生可以自主進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。那么教師一定要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.采用張弛有度的教學(xué)方法

教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，并不是要學(xué)生沒(méi)有任何目的、意義的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的探究式學(xué)習(xí);而且數(shù)學(xué)問(wèn)題不論難易程度怎樣，都需要教師的一步步引導(dǎo)與歸納，教師要保證實(shí)用的教學(xué)手段可以收放自如、靈活運(yùn)用。

結(jié)論

在新課改的背景下轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)理念，教師對(duì)改革教學(xué)要有深入的了解與認(rèn)知，其對(duì)新課改的理解或運(yùn)用不能形式化發(fā)展，需要把握住改革的重點(diǎn)，明確新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式與手段以及教學(xué)資源等，在教學(xué)中可以做到精準(zhǔn)把握教學(xué)過(guò)程，能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

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