張慧揚

摘要：田徑教學(xué)作為初中體育課程必修部分，占據(jù)不可取代的重要地位。但是縱觀當(dāng)下田徑教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍低下，學(xué)生興趣乏乏的問題仍然存在。基于此，教師要結(jié)合學(xué)科特點，針對學(xué)生個性化發(fā)展需求，采用游戲教學(xué)策略彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，將體育游戲教學(xué)策略有機融入課前準備、課中教學(xué)、課后完善之中，以促進田徑教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;初中體育;田徑教學(xué)

新課改如火如荼的開展，教育部對初中體育教學(xué)提出了更為嚴格的要求，也讓社會認識到了體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義。為應(yīng)對新課改教學(xué)要求，提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，游戲教學(xué)法普遍成為了教師喜于應(yīng)用的教學(xué)方式。在體育活動中融入游戲元素，不僅可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，還可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。

1游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用意義

田徑作為初中基礎(chǔ)體育項目，對促進中學(xué)生身心健康發(fā)展具有重大作用。但是現(xiàn)階段初中田徑教學(xué)，教學(xué)手段老舊、教學(xué)模式單一、師生興趣低下等問題依然存在?；诖?，將游戲教學(xué)法融入田徑教學(xué)活動成為了體育教學(xué)改革的重要途徑，其應(yīng)用價值主要表現(xiàn)為以下幾方面。第一，增強田徑教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。傳統(tǒng)教學(xué)活動比較枯燥乏味，教師一味的讓學(xué)生重復(fù)相同的動作，很容易引起學(xué)生抵觸心理。而采用游戲策略，將田徑教學(xué)趣味化，不僅可以活躍課堂氣氛，潤滑師生關(guān)系，還可以給學(xué)生帶來良好的運動體驗，展現(xiàn)體育學(xué)科魅力。第二，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，促進體育核心素養(yǎng)的形成。游戲教學(xué)法包含游戲活動和游戲競技等方面，通過設(shè)計形式多樣、豐富精彩的良性體育游戲競賽，能夠激發(fā)學(xué)生自主參與性，并且在競技對抗中還可以展現(xiàn)個人價值，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的體育精神，潛移默化中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1課前準備融入體育游戲，調(diào)動學(xué)生參與激情

眾所周知，田徑運動教學(xué)非?？简瀸W(xué)生體力，若缺乏相應(yīng)的準備工作，很容易造成學(xué)生肌肉拉傷、身體損傷等狀況，所以充足的課前熱身活動成為了教學(xué)活動中不可缺少的項目。教師可以在準備工作中融入游戲策略，完善課前準備環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與主動性。以慢跑教學(xué)為例，傳統(tǒng)慢跑熱身往往比較枯燥，很難調(diào)動學(xué)生參與熱情，因此教師可以將慢跑形式向游戲化方向轉(zhuǎn)變。首先，教師將學(xué)生分為若干小組，每組選出一名學(xué)生擔(dān)任小組“龍頭”，剩余小組成員作為“龍身”和“龍尾”。在“龍頭”的帶領(lǐng)下進行曲線慢跑，中途有一名組員掉隊則需要重新開始。這樣的趣味熱身活動不僅可以快速幫助學(xué)生肌肉拉伸，完成身體預(yù)熱，方便學(xué)生進入接下來的田徑訓(xùn)練之中。同時，還為熱身活動增添了趣味性，極大程度調(diào)動了學(xué)生參與熱情。

2.2課中教學(xué)開展游戲競賽，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

由于田徑基礎(chǔ)訓(xùn)練的枯燥性，讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，造成了體育行為敷衍等狀況。教師將體育游戲融入田徑基礎(chǔ)訓(xùn)練活動中，通過創(chuàng)設(shè)合理的體育游戲競賽，強化學(xué)生運動動作和運動技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神，提升個人團隊價值，進而促進體育素養(yǎng)的形成。以田徑競走教學(xué)為例，教師可以根據(jù)教學(xué)要求開展一場“后退競走接力比賽”，以促進學(xué)生動作協(xié)調(diào)能力的提升。首先，將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進行分組，讓每組成員背對前進方向站立。然后教師發(fā)出比賽開始指令，小組的第一位成員要迅速以倒退的形式向前競走，等到達下一位成員位置的地方將手中接力棒傳遞下去。最后，全部成員交接完成則視為比賽結(jié)束，教師按照比賽時間進行評分統(tǒng)計。通過這種比賽形式，不僅擺脫了傳統(tǒng)競走訓(xùn)練的枯燥性，鍛煉了學(xué)生手足協(xié)調(diào)能力，方便競走運動技能的掌握。同時還激發(fā)了學(xué)生競賽意識，提升其體育素養(yǎng)。

2.3課后活動穿插體育游戲，完善體育教學(xué)體系

田徑課的結(jié)束部分也是整節(jié)課畫龍點睛之處，從某種意義來說，它起到承上啟下的作用，既是上節(jié)課的結(jié)尾，又是下節(jié)課的開始。因此，教師應(yīng)重視體育課后活動的開展，穿插一些小游戲深化教學(xué)成果。例如，在課中教學(xué)完成之后，學(xué)生普遍比較疲勞，教師則可以組織學(xué)生開展一些簡單小游戲做好課中課后教學(xué)的銜接。比如“體育消消樂”小游戲，教師先給學(xué)生示范一些動作的動作，讓學(xué)生熟記。然后在喊出“模仿開始”指令后，讓學(xué)生迅速做出自己腦海中反應(yīng)出來的動作，并保持固定姿勢。最后教師將動作相同的學(xué)生進行逐一“消除”，直到學(xué)生全部“消除”視為游戲結(jié)束。這種輕松愉悅的課后體育游戲，不僅能夠緩解學(xué)生運動疲勞和大腦疲勞，還能夠放松學(xué)生心理，加強體育教學(xué)興趣感，讓學(xué)生對下節(jié)課的教學(xué)活動產(chǎn)生期待性，完成體育教學(xué)課程之間的有效銜接，為田徑教學(xué)活動的收尾工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進高效田徑教學(xué)課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

在新課程改革的大背景下，將田徑教學(xué)和游戲教學(xué)法有機融合，激發(fā)課堂活性，能夠幫助學(xué)生更好的掌握運動訓(xùn)練動作和技巧，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和精神。與此同時，體育教師要不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)策略，保證體育游戲“新鮮度”，滿足學(xué)生體育教學(xué)需求。

參考文獻：

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