毛秦

摘要：對“核心素養(yǎng)”的提出，進一步闡釋了教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，并為新一輪基礎教育課程改革的實施指明了方向。因此，廣大初中物理教師要主動更新觀念，從實際學情出發(fā)，推動教學策略的更新，真正做到核心素養(yǎng)的更新，才能從根本上保證初中物理課堂教學的科學性和有效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中物理;課堂教學;教學策略

在當今教育教學中，什么是核心素養(yǎng)，如何在教學實踐中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，已成為教育教學中的一個重要問題，初中物理教學作為基礎教育體系的一個組成部分，也應在實踐中加以思考和探索。

一、鼓勵學生大膽提問

主動提問是問題教學的重要方面，只有做到這一點，才能保證學生真正參與到學習過程中來，并達到更深層次的探究。為此，初中物理教師應轉(zhuǎn)變陳舊落后的思想觀念，放下高高在上的教學姿態(tài)，給予學生充分的關心、尊重和愛護，使學生處于主動的位置，使學生有充足的思考時間、學習空間和探索機會，能主動發(fā)表意見和看法，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，從中掌握科學的思想方法，有效地改善學生的學習過程，提高學生的質(zhì)疑精神和提問能力。

如在講授“二力平衡”課程時，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，如果不能得到解決，那么隨著時間的推移，積累的問題就會越來越多，嚴重影響學生的學習效果。造成這種現(xiàn)象的原因有二，一是教師沒有給學生提問的空間，二是學生不敢提出自己的問題，針對這兩種情況，筆者進行了調(diào)整。如，在課程教學過程中，筆者將設置學生自主學習空間，讓學生在此時間消化知識，了解自己在學習中遇到的問題，在此期間，筆者將鼓勵學生大膽提問，對學生提出的問題，筆者將耐心地予以解答，幫助學生更好地理解知識。

二、開展合作探究活動

1.科學劃分小組

分組討論是實施合作探究教學的基礎和基礎。因此，初中物理教師應采取多種途徑和方法，對班內(nèi)學生的學習成績、能力水平、性格特點、興趣愛好、思維層次和知識結構等基本情況進行全面而深入的了解，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學生分成4-6個學習小組，然后選出小組組長，由組長對組內(nèi)成員進行具體分工，確保每個學生都有機會參與和展示自己，從而提高學生的主動性和積極性，真正奠定合作教學的基礎。

比如筆者在講授“摩擦力”時，就運用小組合作探究法展開教學，但在合作教學過程中，教師很容易出現(xiàn)一些問題，比如教師為了節(jié)省時間，會讓學生自由結組，這種分組方式使得每一組的學習水平參差不齊，在學習過程中嚴重影響學習效果。因此，針對這一問題，筆者進行了調(diào)整，首先，利用課前準備時間，將學生分成若干組，每組5人，在分組的過程中，根據(jù)學生的學習水平和學習方法，確定每個組的學習平均水平。

2.合理安排任務

一般來說，學生合作的動機和熱情很大程度上取決于所探究的任務，并進而影響最終合作教學的效率和效果。針對此，初中物理教師應明確并非所有的知識內(nèi)容都適合于合作探究教學這一點，全面掌握物理教材，選擇合適的內(nèi)容，設置合理的探究任務，以問題的形式呈現(xiàn)，調(diào)動學生的合作動機，促使學生在小組內(nèi)積極開展交流、討論、互動、交流，共享各自的觀點和觀點，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)小組間的相互促進，共同進步。

以“機械能及其轉(zhuǎn)化”為例，這門課的教學目標是讓學生了解動力與勢能的關系，開課后，筆者首先帶領大家學習這門課的內(nèi)容，了解這門課的學習內(nèi)容。接著，筆者又安排了幾個探究任務，通過任務引導學生參與討論，任務下達后，筆者將給學生以足夠的討論時間，在學生討論的這段時間，筆者將到班級參觀，觀察學生的討論過程。

三、提煉教材內(nèi)容設問

問題實質(zhì)上是對基礎知識的凝練和概括，其基本功能是檢測學生對知識的理解和掌握情況，因此本題的設置應以教材為依據(jù)。它要求初中物理教師要徹底轉(zhuǎn)變灌輸?shù)牟呗院头椒?，全面深入地研讀物理教材，抓住教材中的重點、難點和要害，再結合學生的認知與思維，設計集趣味性、啟發(fā)性為一體的問題，選擇適當?shù)慕虒W時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設充滿懸念的教學情境，激活學生的思維，調(diào)動學生的思考動機，促使學生主動地開始思考與探究問題，從而逐步加深對相關知識的理解。

比如，在講授“彈力”課時，這門課的教學目的是讓學生了解彈力的產(chǎn)生條件和彈力產(chǎn)生的條件，課程開始后，筆者首先帶領學生學習教材內(nèi)容，讓學生初步了解彈力產(chǎn)生的原因。接著筆者再次提煉教材內(nèi)容設問，通過提問激發(fā)學生學習思考，問題如下：如何讓物體產(chǎn)生彈性？彈性現(xiàn)象出現(xiàn)后，物體的形狀會發(fā)生什么變化？在提問之后，筆者給了學生時間進行獨立思考，鍛煉了學生的思考能力。

總之，以核心素養(yǎng)理念為指導，組織開展課堂實踐教學，是新課程改革對教師的必然要求，也是推進立德樹人工程的重要舉措。因此，作為一名合格的初中物理教師，必須認清現(xiàn)階段教育教學的基本任務和全新要求，結合實際學情進行積極探索，通過改革課堂教學方法，落實核心素養(yǎng)的理念，提高初中物理教學效果，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王學順.創(chuàng)設生活化的情境教學打造初中物理高效課堂[J].才智，2019（21）：37.

[2]姜曉娟.論情境化高效課堂對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以初中物理課堂教學為例[J].教育理論與實踐，2019，39（17）：59-60.