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        多元化教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)的結(jié)合

        2021-02-22 00:49:45黃鶴
        學(xué)習(xí)與科普 2021年36期
        關(guān)鍵詞:分析探討初中語文教學(xué)策略

        黃鶴

        摘要:初中語文教師不能成為一個(gè)刻板的、呆滯的、乏味的教學(xué)者,而是要成為一個(gè)具備足夠的活力和智慧的施教者,在幫助全體的初中生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),也能讓學(xué)生成為一個(gè)出色的學(xué)習(xí)者和思考者,善于運(yùn)用正確的思維模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),還能在思考相關(guān)的問題后,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的語文核心素養(yǎng)的重大提高和超越,這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是意義重大的。初中語文教師要結(jié)合不同的課程學(xué)習(xí)任務(wù)來向?qū)W生傳遞語文思考的正確模式,讓學(xué)生具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:初中語文;思考模式;研究初探;分析探討;教學(xué)策略

        初中語文教師要成為一個(gè)出色的、富有智慧的學(xué)習(xí)者,在保持從容鎮(zhèn)定的教學(xué)思維后,也能讓學(xué)生克服自我的更多的學(xué)習(xí)障礙,實(shí)現(xiàn)顯著的進(jìn)步和發(fā)展。初中語文教師要構(gòu)建起和諧的課程氛圍和教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中用心地思考、用心地動(dòng)腦,試著化解本人的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)問題,又能提高本人的學(xué)習(xí)素養(yǎng),取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的語文學(xué)習(xí)者,能夠運(yùn)用語文的思維模式去化解學(xué)習(xí)問題,并且實(shí)現(xiàn)本人的綜合提高。

        一、采取問題式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究

        提問式教學(xué)倡導(dǎo)以問題的提出激活學(xué)生思維,促使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程。初中語文教師應(yīng)從根本上改變灌輸式的教學(xué)策略和教學(xué)取向,注重合理應(yīng)用問題教學(xué),課堂教學(xué)中,教師要從整體上把握語文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的理解和思考,設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題,它可以直接激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲,從而直接激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲,使學(xué)生能夠主動(dòng)地思考問題,推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

        比如,在《理想》課上,筆者首先讓學(xué)生熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容,通過簡(jiǎn)單閱讀,使學(xué)生對(duì)本課程的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。對(duì)此,筆者再次提出問題,以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文。筆者在提出問題之后,給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生在重新閱讀課文的同時(shí),探究課文的內(nèi)容,在回答問題的時(shí)候,筆者又再次要求學(xué)生給出自己的答案,學(xué)生根據(jù)自己的反應(yīng)快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        二、運(yùn)用生活化教學(xué),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);

        由于知識(shí)來自于生活,又將最終應(yīng)用于生活,因此初中語文教學(xué)中有必要運(yùn)用“生活化”教學(xué)策略。為此,初中語文教師必須從生活出發(fā),主動(dòng)挖掘,收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和資源,并將之與語文課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,讓學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中,用生活的眼光來思考和看待語文知識(shí),全面認(rèn)識(shí)語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義,感受語文的普遍性,有效地豐富了學(xué)生對(duì)情感態(tài)度的體驗(yàn),點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        例如,在教授《看云識(shí)天氣》一課,所講的內(nèi)容,都與我們的日常生活息息相關(guān),筆者將其融入生活,展開教學(xué)。上課后,筆者將生活現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去分析天氣的變化,在這個(gè)過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高,在此,筆者讓學(xué)生打開課文,閱讀體現(xiàn)生活內(nèi)容的知識(shí),感受語文與生活的聯(lián)系。

        三、實(shí)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

        評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接判斷與反饋,科學(xué)、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教師教學(xué)水平的有效依據(jù)。針對(duì)這一點(diǎn),初中語文教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),改變過去單一的評(píng)價(jià)模式,建立科學(xué)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)運(yùn)用多種方法,如口頭、筆試、層次化、量化評(píng)價(jià)等,以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績(jī)。在此基礎(chǔ)上,通過對(duì)學(xué)生的反思,總結(jié)出自己在語文教學(xué)中所取得的成績(jī),以及在鞏固語文教學(xué)成果方面所取得的成績(jī)。

        例如,在教授《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)中,課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助,因此,筆者將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為一種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,或通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià),使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

        四、初中語文教師要讓學(xué)生具備美的思維

        語文就是以語言工具去造就文學(xué)藝術(shù)的課程。既然文學(xué)是語言藝術(shù),那么對(duì)于文學(xué)的必然要求是美感。教師在督導(dǎo)初中生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,也要讓學(xué)生能具備相應(yīng)的美學(xué)思維,并且沿著正確的學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),并且能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,增強(qiáng)本人的自信心和求知欲,又能讓自己的學(xué)習(xí)未來呈現(xiàn)著更加美麗的風(fēng)景,這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估計(jì)的。一個(gè)對(duì)于美缺乏足夠的敏感的人,即便自己身處于一片美麗的景色中,也必然無法感受到美,也必然是暴殄天物的。初中語文教師要讓學(xué)生能以美學(xué)的思維去面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)任務(wù),還能在克服自己的美學(xué)難題后,實(shí)現(xiàn)更大的突破。

        總之,初中語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)姿態(tài),又能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),養(yǎng)成良好的思維模式,還能讓學(xué)生克服更多的思想障礙,得到更大的提高和突破。教師要把更加豐富的課程資源融入到語文課上,并且讓學(xué)生在得到豐富的課程資源后,能積極鍛煉本人的大腦,還能讓自己的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。初中生要具備語文的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)策略,超越自己的學(xué)習(xí)極限,實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何志文.新課標(biāo)下初中語文多元化教學(xué)模式運(yùn)用研究[J].亞太教育,2019(07):106.

        [2]田慧.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探析[J].華夏教師,2019(14):60.

        [3]謝麗玲.多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].考試周刊,2019(48):39-40.

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