郭麗娟

摘要：數(shù)學(xué)科目是公認(rèn)的難度科目之一。某些學(xué)生對數(shù)學(xué)題的變化常常束手無策，同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)老師面前，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的困難，從而導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)成績直線下降。為了提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就需要我國與學(xué)校加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注，對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因展開調(diào)查，并且研究出適合學(xué)生對高中數(shù)學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。本文就圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因做了簡單的分析調(diào)查，并提供一些方式方法，希望能為高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)始終是高中生學(xué)習(xí)科目中的難點(diǎn)之一。有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)水平偏低，因?qū)?shù)學(xué)理解不到位，在學(xué)習(xí)中困難較多，如果不能合理的解決這些難題，最后只能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣、也對自己失去信心，從而徹底放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；谶@一現(xiàn)狀，我國及學(xué)校對于學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)工作很難進(jìn)行，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率一直也處于較低的水平，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征剖析

根據(jù)調(diào)查分析，再結(jié)合一些教師的教學(xué)實(shí)踐，在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要形成有以下幾點(diǎn)問題。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣

這類學(xué)生大多是成績不理想的，并且從小到大成績就不太好，對數(shù)學(xué)一點(diǎn)興趣都提不起來，且對數(shù)學(xué)的大致結(jié)構(gòu)理解都不完整，對數(shù)學(xué)中的一直公式及基本定律都不知道。在做練習(xí)題時(shí)，也非?？咕茈y題。長久以來，對數(shù)學(xué)便沒有了興趣，更別說提高數(shù)學(xué)成績了，在平時(shí)的課堂小測中也慣用投機(jī)取巧的方式企圖蒙混過關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)自控能力短缺

隨著我國提倡教育改革創(chuàng)新以來，教師教學(xué)對策中大多都已學(xué)生作為了主體，這一教學(xué)方式大大增加了教學(xué)效率。但是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍接納能力較差、自控能力也不強(qiáng)。外界因素的一點(diǎn)變化，都會(huì)對其有很大的影響。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效果也不好，最后形成成績一落千丈的情況。

（三）缺乏探討觀念

受到應(yīng)試教育的影響不光老師在授課時(shí)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只知道死認(rèn)課本上的知識(shí)點(diǎn)，不懂得變通。也不與同學(xué)之間去探討研究數(shù)學(xué)公式之間的的連通性及相互作用。因此在做題時(shí)，往往對公式使用頻度較低，領(lǐng)悟知識(shí)的能力也很差，當(dāng)數(shù)學(xué)問題的答案偏離了題目對策的時(shí)候，他們就會(huì)感覺到解題很困難，最后導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的研究主動(dòng)性減少。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的造成原因

造就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因頗多，主要原因有兩點(diǎn)。

（一）學(xué)生自身方面

對高中生學(xué)生來說，有三個(gè)原因，首先便是分不清函數(shù)與映射之間的區(qū)別，因?yàn)樽约罕旧韺?shù)學(xué)的定力及概念知道的都不清晰，所以導(dǎo)致了這原因中的其一。

其次，自學(xué)能力都較弱，抓不住題目的難點(diǎn)和需要研究的重點(diǎn)，很容易受外界因素打擾，作業(yè)敷衍了事，甚至直接抄寫答案，不注重解題的邏輯性及嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，便是適應(yīng)能力較差的學(xué)生，沒有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意識(shí)，一旦遇到難點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就會(huì)退縮，不敢迎難而上，缺少勇氣信心。

（二）教師方面的原因

教師的教學(xué)素質(zhì)低下，在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式不科學(xué)，對策不嚴(yán)謹(jǐn)。不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些教師甚至動(dòng)用體罰或者抄寫很多遍的行為進(jìn)行教育，這及其容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生非常大的影響。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

（一）實(shí)現(xiàn)探討時(shí)教學(xué)與傳授式教學(xué)的彼此互融合

在很多教師的教學(xué)生活實(shí)踐中來看，傳統(tǒng)式授課方式對學(xué)生獲取基本知識(shí)很有幫助，而自主研究或者與同學(xué)之間相互探討研究對學(xué)生的創(chuàng)新能力及接納能力都有所幫助。因此，我們在教學(xué)中盡量堅(jiān)持讓探討研究方式及傳統(tǒng)授課方式融合使用。根據(jù)今日所學(xué)內(nèi)容，選擇出最適合的方案進(jìn)行授課教育。比如在學(xué)習(xí)概念、數(shù)學(xué)定義等固定知識(shí)時(shí)就應(yīng)該放大傳統(tǒng)式授課方式進(jìn)行教學(xué)，以探討研究的教課方式作為輔助教學(xué)。相反，在進(jìn)行“想一想”“閱讀題目”等需要經(jīng)過研究得出結(jié)論的課程時(shí)，就主要運(yùn)用研究探討的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在以傳統(tǒng)式教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

（二）在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中早就同學(xué)們的各方面綜合學(xué)習(xí)能力學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中所謂的“數(shù)學(xué)化”就是將學(xué)生從一個(gè)情景問題而起，到完成整個(gè)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)結(jié)束的全過程。而學(xué)好數(shù)學(xué)的首要關(guān)鍵便是做好數(shù)學(xué)，而想要做好數(shù)學(xué)，首先便要選轉(zhuǎn)變老師觀念，從教到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師的一言一行到學(xué)生的課上學(xué)習(xí)活動(dòng)，從感覺能學(xué)得會(huì)變成在研究探討中得到答案。因此，如果要要求學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)做數(shù)學(xué)，便要從根本上轉(zhuǎn)變，只有徹底改變了教育方式等問題才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)效果提升的目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)中大多問題都有答案，但是其中仍然有一些難度很大。爭議很強(qiáng)、學(xué)生難以理解的問題，這些問題就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，有必要的情況下老師應(yīng)與學(xué)生共同研究探討，通過協(xié)作得出問題的結(jié)論。如在數(shù)學(xué)中常常出現(xiàn)的判斷題“正三錐體就是正四面體”就需要經(jīng)過研究探討才能真正使學(xué)生充分理解其中含義。

（三）實(shí)現(xiàn)多元化的解題與計(jì)算

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，成為算法的就是計(jì)算措施將和題目研究對策。在新課程的理念下，提倡多元化算法的運(yùn)用。也是確保計(jì)算措施將和題對策從的多種樣式。雖然高中生年齡較大，自主思維能力也較強(qiáng)，但是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方法與生活環(huán)境還有不同之處，思維能力也有強(qiáng)弱之分。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)多提倡多元化的算數(shù)方法。但是其中還有要特別注意的點(diǎn)，首先并不是算法越多才越好，要根據(jù)學(xué)生的接收知識(shí)的能力進(jìn)行，否則便會(huì)令一些學(xué)生因解題方法較多，不知道用哪個(gè)好而導(dǎo)致空手而歸。其次教師應(yīng)有要求的有觀念的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)，在多元化的解題思路中選擇最適合自己的解題方法。最受便是教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)及中肯的評價(jià)，讓學(xué)生充分理解自己學(xué)習(xí)中的不足可以積極改正。

結(jié)束語：

綜上所述，對高中數(shù)學(xué)的教育關(guān)注應(yīng)當(dāng)有所提升。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績，增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對我國培養(yǎng)全面型人才有著至關(guān)重要的影響。而數(shù)學(xué)作為物理、化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生普遍對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)也較為容易。研究出高中數(shù)學(xué)學(xué)倫生的主要形成原因，并進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。對此需要老師不斷的去研究并且解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量較大的問題，也是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨最關(guān)鍵的任務(wù)之一。

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