王啟強

摘要：個性化學(xué)習(xí)指的是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)過程。每個學(xué)生都是獨立的個體，都體現(xiàn)著自己的個性和能力。所以在教學(xué)活動中，學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同。教師想要取得良好的教學(xué)效果，就必須了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)，并幫助不同的學(xué)生都取得令人滿意的學(xué)習(xí)成果。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生在個體化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異更為明顯，應(yīng)該成為教師在教學(xué)中所關(guān)注的重點。本文將從營造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法和展開合理分層教學(xué)三個方面，對高中數(shù)學(xué)個體化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);個體化學(xué)習(xí);個體化學(xué)習(xí)構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生雖然無時無刻不在進(jìn)行個體化學(xué)習(xí)，但教師往往只能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，看不到學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的過程。在新的時代，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要和學(xué)生的需求。因此，個體化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵實際上就是讓教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從過程入手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果;而不是在結(jié)果出現(xiàn)之后，再指導(dǎo)學(xué)生加以調(diào)整。從個體化學(xué)習(xí)延伸出去，就會涉及到個性化學(xué)習(xí)，即教師通過各種方式給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和方法。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

對于高中數(shù)學(xué)的個體化學(xué)習(xí)來說，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這一點上文已經(jīng)提到，下面不再贅述。而學(xué)生在個人學(xué)習(xí)過程中非常容易受到環(huán)境氛圍的影響。這是學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程能夠?qū)虺晒Φ幕A(chǔ)所在。所以，教師首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，包括相互尊重和信任的師生關(guān)系以及和諧的課堂氛圍等。在這樣的氛圍中，師生雙方能夠形成更加默契的配合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對學(xué)生的品格產(chǎn)生積極的影響。而營造良好氛圍的方法則要由教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要靈活應(yīng)用。

為此，教師必須首先了解學(xué)生的差異，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，從中觀察和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和心理個性等各方面的特點。另外還要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能讓學(xué)生總是自己單打獨斗，冥思苦想，而是要促進(jìn)學(xué)生之間的互動，讓他們在互動之中體驗彼此之間的平等、尊重和信任，同時也感受到來自教師和同學(xué)的鼓勵和肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的個體創(chuàng)新，以及互動中為集體做出的個體共享，也應(yīng)該被教師看在眼里。學(xué)生在個體學(xué)習(xí)過程中完全沉浸在積極正面的心理情緒中，才能真正讓他們感受到良好的氛圍。

二、創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，由于教學(xué)理念方面的影響，教師的教學(xué)指導(dǎo)和采取的教學(xué)方法大都不是以學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)為對象，而是采取“一刀切”的方式。無論學(xué)生在個體化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了什么樣的特點，教師都很少給予必要的關(guān)注。但通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，相對于關(guān)注學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在太大的問題，無法推動學(xué)生實現(xiàn)必要的成長。特別是在高中數(shù)學(xué)這一比較困難的科目上，很可能造成學(xué)生長期無法突破學(xué)習(xí)瓶頸。所以，教師一定要對教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

以互動教學(xué)為例。高中數(shù)學(xué)教師普遍會組織課堂互動，通過師生及學(xué)生之間的交流幫助學(xué)生解決問題。但是，過去的互動瞄準(zhǔn)的都是目的，教師會想方設(shè)法讓學(xué)生得到正確的結(jié)果。如果過程比較艱難，教師往往會因為擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度而直接把各個中間環(huán)節(jié)直接講解給學(xué)生，沒有聽懂的話再讓學(xué)生課后自己去思考。而在個體化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更深的介入到互動之中，并在互動中根據(jù)學(xué)生的特點采取針對性的指導(dǎo)方法。比如個性比較跳脫的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們從生活中感興趣的事物切入互動話題，一定能夠比直接討論問題本身產(chǎn)生更好效果。

三、展開合理分層教學(xué)

對于個體化學(xué)習(xí)的外延，一個重要表示就是分層教學(xué)。即師生雙方都建立起了對于個體的充分認(rèn)識和了解，然后以滿足個體需求的方式去組織課堂教學(xué)。上文已經(jīng)多次提到，高中數(shù)學(xué)是一門難度很高的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會因此能力、性格、知識基礎(chǔ)等因素而表現(xiàn)出比較大的差異。分層教學(xué)能夠徹底地讓學(xué)生將精力放在自身的個體化學(xué)習(xí)上，并在達(dá)到這一基礎(chǔ)之后再去思考怎樣達(dá)到更高的層次，并在向上攀登的過程中仍然實現(xiàn)較好的個體化學(xué)習(xí)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對分層教學(xué)展開認(rèn)真的研究和實踐。

在該領(lǐng)域，仍然要以教師對學(xué)生實際情況的了解為基礎(chǔ)。包括智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式等。其中的學(xué)習(xí)方式是過去不少高中數(shù)學(xué)教師在嘗試分層教學(xué)的時候所忽視的一點，在個體化學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對于他們最終取得的學(xué)習(xí)效果其實有著巨大的影響。然后在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，再去結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，區(qū)分學(xué)生的不同層次，設(shè)計教學(xué)方式及評價方式，確保所有學(xué)生在最合適的他們個體化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最佳發(fā)展。

總之，個體化學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)取得良好教學(xué)成果的重要保障，是每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)科獲得成長發(fā)展的基礎(chǔ)所在，也是在以學(xué)生為主體的理念下教師所必須關(guān)注的問題。希望本文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

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