涂婉芳

摘要：打造不同類型的主題教學的模式，才可以展示學生對于學科學習基礎的運用，在涉及到知識的講解范圍的前提下，都需要讓學生對于自己的數(shù)學思想，有著良好的學習認知的體現(xiàn)，將其中的教學內容的發(fā)揮，都與學生在數(shù)形結合的學習了解中，合理的應對相關的學習策略，讓學生進行不同程度的學習參考，教師也需要為學生開展專項的習題訓練的活動，因此，本文就基于初中數(shù)學數(shù)形結合思想教學研究與案例分析，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)形結合思想;記憶數(shù)學概念;自主解決;應用題解答

新課程教學改革的背景下，教師都需要在多個教學階段融入不同的教學思考，這樣才能夠談就學生的學科理論知識的運用，并且在不同的教學思想的磨合中融入案例，進行知識內容的講解，這樣不僅能夠調動學生在課堂中的學習興趣，也能夠讓學生對于數(shù)學理論知識有更加深刻的解讀，促進課堂中教學效果的提升，數(shù)學教師在分析數(shù)形結合的思想，在課堂中應用重要性的過程中，才能夠對于相關的教學策略進行合理的探討，這樣不僅能夠掌握學生對于理論知識的學習表達，也可以涉及不同的教學問題，讓學生對于知識內容的學科難度都可以做到具體的分析和探討，所以教師在不同的教學背景下，都需要將學生對于知識內容的學習解讀的情況進行合理的運用，掌握學生對于理論知識內容的學習表達。

一、引導學生記憶數(shù)學概念

在引導學生對于不同的數(shù)學概念進行合理記憶的過程中，才能夠掌握相關的課本教學內容，并且讓學生對于自己的學習思維的局限性可以進行良好的突破，說一下改革相關的教學模式的前提下，教師都需要讓學生對于自己的學科難度進行合理的提出，這樣才能夠培養(yǎng)學生的概念分析的思維技術，讓學生對于自己的數(shù)學結合的思想，也都可以在促進理論知識內容講解的前提下，并且對于不同的教學結論都進行合理的討論，在將相關的教學策略進行有效運用的過程中，可以展示學生對于知識內容的學習解答的結果。

例如，在教授學生學習“數(shù)據(jù)的波動程度”這一章節(jié)內容時，學生的學科學習態(tài)度的轉變，是因為在學習的過程中，對于某一問題有了主動探索的興趣，在課堂中的學習動力得到了有效的補充，教師在將其中的教學參考的標準，都與學生的實際學習的情況，有著具體且高效的學習參考的時候，都會讓學生對于其中的教學研究的結果，進行不同學習案例的分析，從中合理的將其中的教學目標的展示，都與學生有著良好的學習發(fā)揮，教師也需要將其中的教學意義的，都在深化自己的學習結構的時候，對于校本課程的重新的設置，都能夠突出對于新課程教學標準的重視。

二、督促學生嘗試自主解決數(shù)學問題

在嘗試監(jiān)督學生對于知識內容進行自主學習和理解的前提下，才可以將多種新型的教學模式融入到不同的教學思考的探究中，并且將不同的教學理論知識的講解，與學生進行知識內容的學習探討一下，相關的教學結論中，教師都需要發(fā)展學生的獨立性的學科思維，這樣才能夠提高學生的理論知識內容的學習理解的思維限制，并且在鞏固學生在課堂中的學習結論的時候，才能夠為學生提供具體的學科標準，所以在現(xiàn)階段的教學前提下，教師都需要培養(yǎng)學生的獨立學習的觀點。

例如，在教授學生學習“因式分解”這一章節(jié)內容時，與學生的學習互動交流，是需要具備不同的交流學習體驗感受的，教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力的時候，都需要幫助學生解決不同的學科學習的問題，這樣才會展示為學生的學習督促的環(huán)節(jié)，并且讓學生在相關的數(shù)學結合的思想的探究中，將其中的教學自主的性質，都與學生有著不同的學習討論，這樣才能夠轉變學生在課堂中的學習思維，教師也需要在引入課堂中的教學習題的講解的時候，多讓學生在課堂中進行發(fā)言，活躍不同的教學氣氛。

三、應用題解答中數(shù)形結合思想的應用

涉及到不同的學科范圍，才能夠展示學生對于學科理論技術的運用，掌握學生對于不同的學科問題的解答和思維的效率，能夠讓學生對于具體的案例分析的結果，再運用到數(shù)學結合思想的過程中培養(yǎng)學生的研究學習的能力，所以在提高學生對于問題的學習解答效率的前提下，更應該加強學生的理論知識，領導學科建議，讓學生對于相關的學習思考，都可以做到具體的理解。

例如，在教授學生學習“勾股定理的逆定理”這一章節(jié)內容時，勾股定理是驗證三角形是否為直角三角形，在解題的過程中，運用的頻率還是比較高的，教師在讓學生進行數(shù)形結合思想對比的時候，都會將其中的教學實踐的運用，都與學生在課堂中的學習轉變的思考，與學生有著良好的學習思維的探索，這樣學生的學習狀態(tài)的發(fā)揮，才會將不同的學科學習知識內容，進行整合。

總而言之，教師在開展專項的信息質量活動的時候，也可以創(chuàng)設多元化的學習氛圍，這樣才能夠展示學生對于學科基礎的運用，并且鞏固學生在課堂中的學習效果，所以將不同的教學知識內容都讓學生進行良好的參考，才能夠提高學生對于理論知識內容的學習表達的思維性。引導學生將自己的學習難度都通過現(xiàn)實的問題的分析，運用在相關的教學結論中，并且將不同的教學思考的過程，都與學生進行良好的學習轉變，強化學生對于知識內容的學科表達。

參考文獻：

[1]莊美容.微課在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（10）：167-169.

[2]劉紹洲.巧用思維導圖教學 提升初中數(shù)學復習課效率[J].科教導刊（下旬），2016（24）：118-120.