孫紅娟

摘要：對于學(xué)前階段的幼兒來說，游戲活動是其探索世界、學(xué)習(xí)知識的主要途徑，同時也是促進幼兒身心發(fā)展的重要手段。熱愛游戲不僅僅是幼兒的天性，更是幼兒與世界溝通的橋梁，在游戲的過程中幼兒能夠及時與周圍的環(huán)境進行互動，使幼兒的生活更為滿足，提高自身人際交往能力。游戲活動是開展學(xué)前教育工作的基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒個體發(fā)展角度來說，其對幼兒的成長發(fā)展具有十分重要的作用，同時也是其獲取知識的一大重要來源。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;方法策略

游戲活動作為幼兒園階段教育中不可或缺的一部分，游戲活動不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在“玩”的層面上，游戲化教育應(yīng)當(dāng)切實落實到寓教于樂的基礎(chǔ)上，利用游戲活動滲透到教育工作的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)游戲與教育相互結(jié)合的局面?？茖W(xué)規(guī)劃游戲活動內(nèi)容，為幼兒提供自由的游戲空間及時間，將寓教于樂理念落實在日常教育工作中，通過教師的觀察及合理的干預(yù)，及時對游戲形式及內(nèi)容進行調(diào)整，不斷為幼兒創(chuàng)新豐富的游戲活動內(nèi)容，針對游戲活動的形式積極展開探索。結(jié)合這些教育實踐工作，能夠有效提高幼兒游戲活動質(zhì)量，使幼兒在游戲的過程中形成良好的學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)開展游戲活動

幼兒作為幼兒園中獨立個體的存在，每名幼兒均有其不同的特點及個性，幼兒園游戲化教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠教師自行制定和開展，更需要幼兒的參與及實踐。教師在組織幼兒開展游戲活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，切實尊重幼兒的課堂主體地位，積極鼓勵幼兒展開游戲化探索，提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

為了能夠更好的實現(xiàn)這一目的，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身教育觀念，為自身建立正確的游戲化教學(xué)理念，結(jié)合資料學(xué)習(xí)、教學(xué)視頻觀摩等方式不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗。同時為了能夠更好的展現(xiàn)游戲化教學(xué)的價值，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)在游戲課程進行的過程中適當(dāng)給予幼兒自由發(fā)揮的空間，以保證幼兒在游戲活動的過程中能夠保持較高的參與熱情，同時不被教師的各種規(guī)則所約束。堅持“生本”教育理念，結(jié)合幼兒的個性化特點為其制定有效的游戲化活動，并與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，切實使幼兒在游戲的過程中感到樂趣。因此，幼兒園教師只有切實轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，才能有效展現(xiàn)有效化教學(xué)的價值。

二、構(gòu)建和諧氛圍，營造自由游戲空間

對于幼兒而言，其只有在輕松自由的環(huán)境中才能主動進行游戲活動，這就需要幼兒園教師為幼兒打造適合其身心發(fā)展的活動環(huán)境，強化幼兒的知識認(rèn)知及人文認(rèn)知能力，為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在開展游戲化教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)切實掌握每名幼兒的興趣愛好特點，時刻觀察幼兒的身心變化，注重幼兒的情緒發(fā)展，在開展教學(xué)活動的過程中積極進行換位思考，站在幼兒的立場上思考問題，并贏得幼兒對教師的認(rèn)同與尊敬。同時，教師還應(yīng)當(dāng)切實尊重幼兒的個性化發(fā)展，利用積極肯定的態(tài)度與幼兒進行溝通交流。對于幼兒園而言，其應(yīng)當(dāng)確保幼兒園硬件設(shè)備的充足，給予幼兒使用的權(quán)利和選擇的權(quán)利，為幼兒預(yù)留空白的角落，供幼兒自行發(fā)揮創(chuàng)造，使其能夠根據(jù)自己的興趣愛好特點自由布置活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力。對于幼兒個體來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會相互尊重、相互交流，及時與其他的小朋友分享游戲的心得體會，倘若在游戲的過程中出現(xiàn)矛盾與分歧，教師也要及時進行引導(dǎo)和干預(yù)，打通幼兒之間的和諧氛圍。

三、注重評價總結(jié)，切實提高課堂效率

在幼兒園的游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為其設(shè)立多元化的評價總結(jié)機制，其中包含教師自我評價、幼兒對教師評價、教師對幼兒的評估、家長的評價等。幼兒園教師的自我評價是不斷提高教育質(zhì)量的重要前提，幼兒園教師在進行自我評價的過程中，應(yīng)當(dāng)做到公平公正客觀準(zhǔn)確的原則，不僅要對自己的教育效果進行評價，同時還要規(guī)劃好未來教育工作的開展路線。對于幼兒園管理工作者而言，其也要及時對幼兒園教師展開評價工作，結(jié)合幼兒園教師工作規(guī)劃和未來發(fā)展，鼓勵教師不斷對教學(xué)工作進行創(chuàng)新，評價的內(nèi)容要做到公平公正，同時還要全面涵蓋幼兒園教師工作的方方面面，比如幼兒園教師受訓(xùn)、資質(zhì)、能力等元素都要將其包含在評價總結(jié)的范圍當(dāng)中，并為教師制定考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵幼兒園教師在教育工作中不斷前行、不斷創(chuàng)新。而幼兒園教師對幼兒的評價應(yīng)當(dāng)是多元化進行的，教師既要對不同年齡段幼兒的身心發(fā)展進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，同時還要為每名幼兒建立成長檔案，將幼兒在日常學(xué)習(xí)活動中的每一次表現(xiàn)記錄其中，并總結(jié)幼兒的特點，作為未來開展教育活動的方向及基礎(chǔ)參考。

簡要而言，若想有效開展幼兒園游戲化教學(xué)活動，首先教師自身應(yīng)當(dāng)加強對幼兒的認(rèn)知能力，切實關(guān)注幼兒的生活、學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷豐富教育活動內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在游戲的過程中逐漸向幼兒滲透游戲精神，只有這樣才能切實保證每名幼兒均能夠參與到課堂游戲活動當(dāng)中，通過游戲活動學(xué)習(xí)知識，有效促進幼兒身心快速成長。

參考文獻：

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