林丹璇

摘要：讀后續(xù)寫是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)有高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法存在的問(wèn)題，教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)閱讀與后續(xù)寫作的意義，優(yōu)化教學(xué)策略，全面提高英語(yǔ)閱讀與后續(xù)寫作能力。因此，探索核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)法至關(guān)重要。良好的英語(yǔ)讀寫能力有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中英語(yǔ); 讀寫教育為背景

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、提高整體水平的重要時(shí)期。當(dāng)今普遍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作能力，缺乏表達(dá)自我的能力。對(duì)此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展思維和寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生有效吸收英語(yǔ)知識(shí)，并提高寫作表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心能力。本文結(jié)合英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，探討高中教師如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下教授學(xué)生的閱讀和寫作，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

1核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)讀寫教育的重要性

閱讀跟寫是高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，是加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有效途徑，是提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平的重要手段。具體來(lái)說(shuō)，閱讀續(xù)集是根據(jù)給定文章的一部分繼續(xù)寫一個(gè)故事。一篇文章通常是一個(gè)故事情節(jié)清晰的短篇小說(shuō)，學(xué)生在閱讀和寫作的過(guò)程中用語(yǔ)言來(lái)延續(xù)和總結(jié)故事，有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的思維的形成有助于他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，高中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，懂得改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和跟讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2探索如何讀寫

（1）利用語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)東西的前提。這一階段的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)具有一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)有趣的事物感興趣。因此，教師在選擇語(yǔ)言材料時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生的能力，并在此基礎(chǔ)上提前選擇語(yǔ)言材料。在選擇了與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的文章后，教師必須選擇有趣的語(yǔ)言材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)“Heroes”中的“Sports starts”的時(shí)候，教師要知道，這部分內(nèi)容主要圍繞的是體育明星的事例，教材中講述了Venus and Serena both continue to train for tennis and have done well at Wimbledon and the US Open.Since they are sisters，someone asked，if they are against each other，who will win？Serena tactfully replied：“If Venus wakes up and mommy says shes going to cook?！彼x的語(yǔ)言材料更有趣，學(xué)生們很好奇如果兩人真的成為敵人會(huì)發(fā)生什么，所以他們會(huì)帶著一定的興趣和想象力繼續(xù)有效地寫作。

（2）展示邏輯思維和創(chuàng)新思維的素質(zhì)

閱讀和寫作是一個(gè)開放而多樣的故事情節(jié)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案和固定套路。然而，這種開放并不是無(wú)限的想象，而是基于原文邏輯的理性發(fā)展和延續(xù)。為此，有必要提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維的素質(zhì)。比如：a vacation with mother。原文講述了和一個(gè)健忘的，友愛的，有趣的媽媽去拜訪祖父母旅途中發(fā)生的事情。續(xù)寫第二段開頭是We drove through several states and saw lots of great sights along the way。然后有的同學(xué)開始描述各種美麗的景色，有的同學(xué)開始描述美麗的景色。另外，我到達(dá)了我的祖父母房子，除了美麗的景色，還提到了一些同學(xué)到達(dá)時(shí)媽媽開車回他們家的場(chǎng)景。這三個(gè)情節(jié)是供學(xué)生比較的，最后一個(gè)情節(jié)比原作更完整，更貼合人物性格，邏輯性和創(chuàng)意性更強(qiáng)。因此，在識(shí)字教育中，要教學(xué)生重讀原文，尋找邏輯線索，激發(fā)寫作連貫性而非無(wú)理的想象。比較技巧也可以用來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)和情節(jié)的差異，或通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足來(lái)提高他們的邏輯和創(chuàng)新思維能力。

（3）科學(xué)分配繼續(xù)任務(wù)

科學(xué)安排系列任務(wù)是開展英語(yǔ)閱讀后續(xù)寫作教學(xué)的重要手段。一系列清晰明了的思維是幫助學(xué)生快速建立一系列任務(wù)的有效途徑，科學(xué)地安排它們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增加閱讀和寫作的興趣。一是教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別段落開頭句中故事的主人公和時(shí)間，二是英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生劃線的單詞進(jìn)行科學(xué)分類，使學(xué)生的信息概括化。培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀和寫作能力可以有效提高英語(yǔ)閱讀和后續(xù)寫作能力，也有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)有用的信息和文字進(jìn)行組織，最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作。學(xué)生完成續(xù)讀后，教師可選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行投影欣賞和評(píng)述，確保學(xué)生獲得充分的成就感。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀和寫作訓(xùn)練非常重要。在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，教師必須注意邏輯性和連貫性，過(guò)濾相關(guān)語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本的六個(gè)要素，讓學(xué)生找到主題并使用關(guān)鍵詞繼續(xù)寫作。只有這樣才能保證識(shí)字教育的有效性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

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