梁軍

摘要：在目前的初中數(shù)學(xué)課程中，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主要目標(biāo)和方法，能夠全面提高教學(xué)的有效性，實(shí)效培養(yǎng)核心素養(yǎng)促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)下的全面發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依賴(lài)教師的講解。因此，教師要應(yīng)用生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)變得精彩、富有魅力，確保自主學(xué)習(xí)的行為和探究性的推理。在生活化教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用生活例子，開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，組織生活活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);自主學(xué)習(xí)

前言：

生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解中有生活上的感知和思考，延伸了學(xué)習(xí)的思維和空間，利于自主學(xué)習(xí)的探究與應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)在新課改下需要重視學(xué)生的主體性，并且引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性讓學(xué)習(xí)很難自主性地完成，需要教師在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要做興趣的激發(fā)和概念總結(jié)，保證自主學(xué)習(xí)理解的有效性。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要讓數(shù)學(xué)有精彩與魅力的體現(xiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的探究理解。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得精彩

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以概念講解為主，多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考與分析，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏探究的興趣，所以知識(shí)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化的情況，極大影響了學(xué)習(xí)的效率，不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)于此，教師需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得精彩，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究理解的興趣，以此來(lái)保證自主學(xué)習(xí)的行為。方法上可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活為資源展現(xiàn)出來(lái)，拉近知識(shí)與生活的距離，使學(xué)習(xí)理解變得主動(dòng)，能夠找到學(xué)習(xí)的方法。比如在《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)中，教師以大海航行、城市定位作為情境的內(nèi)容，展示平面直角坐標(biāo)系的生活化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)坐標(biāo)系的生活應(yīng)用情境，以此使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)了解的興趣，引領(lǐng)自主性的學(xué)習(xí)與探究。而在情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)也要應(yīng)用請(qǐng)情境中的大海航行與城市定位，設(shè)置應(yīng)用反思推進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化概念的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)行生活化的應(yīng)用思考。生活情境讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得精彩，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且情境能夠讓抽象的概念有應(yīng)用方面的呈現(xiàn)，利于概念的應(yīng)用思考，可以提高知識(shí)教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用生活例子讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)研究

數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)需要研究，邏輯推理分析數(shù)學(xué)概念。但是，一些初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，很多時(shí)候都是淺層的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深度的學(xué)習(xí)與分析。要保證教學(xué)的效果，需要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)研究，推進(jìn)自主性的探究分析，推理和驗(yàn)證知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。生活化教學(xué)中可以運(yùn)用生活例子代替概念講解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，引領(lǐng)研究性的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活例子主要以生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主，作為知識(shí)教學(xué)資源做開(kāi)發(fā)，組織學(xué)生去探究生活例子中數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)，并以生活例子為核心推動(dòng)論證推理，保證學(xué)習(xí)中的參與性。比如在《數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)與離散程度》教學(xué)中，教師就以生活中學(xué)習(xí)成績(jī)大數(shù)據(jù)調(diào)查作為資源，應(yīng)用班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析例子作為基礎(chǔ)，引領(lǐng)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念理解，探析班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，讓抽象概念有直觀化認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠做正確而全面的分析，完成數(shù)據(jù)概念的理解，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)。在生活例子的數(shù)學(xué)研究中，教師要做好問(wèn)題預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生做例子分析，保證概念知識(shí)的清晰認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化魅力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而實(shí)際的自主學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，缺少數(shù)學(xué)思想方法，所以在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出概念認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用缺少方法的情況，不僅影響了知識(shí)的理解效果，也制約了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，為保證數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果，教師要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力，讓知識(shí)了解能夠有多元性的思考[2]。策略上開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解下的主動(dòng)思考，并且在過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠“動(dòng)”起來(lái)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的綜合能力。比如在《勾股定理的逆定理》教學(xué)中，教師就組織學(xué)生做實(shí)踐性的繪圖，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成實(shí)踐性的生活實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。過(guò)程中提出繪制三角形的目標(biāo)，然后將勾股定理做反向，展示幾組三條邊的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)繪制三角形，用繪圖證明兩邊平方相加等于第三邊平方是否是三角形，讓逆定理的證明變成生活化的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的推理與證明，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化和數(shù)形結(jié)合思想方法。

四、組織生活活動(dòng)增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為

在初中數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)需要將班級(jí)課堂與生活做整合，組織生活活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中進(jìn)行應(yīng)用，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)綜合能力。生活活動(dòng)的組織一定要體現(xiàn)生活實(shí)踐性，引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐[3]。比如在《統(tǒng)計(jì)和概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教學(xué)中，教師就組織學(xué)生做生活中文化程度與收入水平的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)生活數(shù)據(jù)做分析，尋找其中的大概率和小概率事件，以此讓統(tǒng)計(jì)和概念的知識(shí)能夠有應(yīng)用理解，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)的德育培養(yǎng)，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

結(jié)論：

總而言之，初中數(shù)學(xué)在生活化的教學(xué)下能夠讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與應(yīng)用過(guò)程中，推動(dòng)了深度學(xué)習(xí)。而在生活化的實(shí)踐策略上要注意生活與數(shù)學(xué)的融合，把控初中生生活化學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)生活情境、生活例子、生活實(shí)驗(yàn)、生活活動(dòng)保證數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)成有效教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果。但是，在生活化教學(xué)的開(kāi)展中，教師要注意生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生能夠做生活化的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫劉霞.初中數(shù)學(xué)生活化課堂的幾種構(gòu)建策略[J].天津教育，2021（29）：61-62.

[2]卞啟飛.“生活化教學(xué)”理念下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究[J].新課程，2021（39）：174.

[3]朱紫偉.初中數(shù)學(xué)中如何使用生活化教學(xué)方法[J].新課程，2021（33）：29.