摘要：在現(xiàn)代社會中，信息技術高速發(fā)展，越來越多的大學英語教學考慮采用混學模式來達到提升教學質量的目的。充分利用“線上線下”混合式教學模式展現(xiàn)出新時代教學的亮點，由此可見，將信息化技術作用于教學內容中，可以保證更高效率的提升大學英語的教學效果。本文主要進行“線上線下”大學英語混合式教學模式探索，結合當前實際的進行數據，總結出如何優(yōu)化教學水平。

關鍵詞：大學英語;線上線下;混合式教學;教學模式

引言：

引入“線上+線下”混合式教學模式可徹底改善大學英語傳統(tǒng)的教學模式。在線上教學的板塊，通過將課本的知識呈現(xiàn)在多媒體中，集中播放核心知識內容，可以有效給乏味的課堂增添輕松、活躍的氣氛，使英語更加生動，利用信息技術的便利，可以保證學生可以在課后隨時反復觀看教學視頻，有助于鞏固和內化，提高學習效率。本文所提到的“線上線下”混合式教學模式，就是以互聯(lián)網的開放性教學與課堂傳統(tǒng)教學融合，共同作用下推進學習成果。

一、大學英語混合式教學的形式

“線上+線下”混合式教學模式是改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂教學模式，這其中融入了現(xiàn)代信息技術的教學理念，將現(xiàn)代信息技術配合教學的理念運用到大學英語實踐教學中來，形成大學英語教學特色，實現(xiàn)多元化的教學方案。其中不僅包含了教材中的內容，同時起到了激發(fā)學生學習興趣和補充互聯(lián)網教學的經驗，保證學生在英語學習中可以體驗到快樂、輕松的氛圍。

當教學方式過渡到線下教學后，采用混合式的教學模式給當代教師帶來了新的挑戰(zhàn)。首先教師需要認識到“線上+線下”混合式教學模式可以給予當前停滯不前的教學形式注入新鮮血液，收獲煥然一新的學習效果，不僅如此教師需要積極參加學校組織的線上教學師資培訓課程，并在私底下深入研究，在自我教學水平提升的基礎上，將“線上+線下”進行融合，打造極具現(xiàn)代化特色的教學風格。

開展“線上+線下”混合式教學，不僅可以高效率完成教學的本職工作，還可以通過互聯(lián)網給學生推進有助于全面提升英語水平的經典英式電影，給學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境，有利于促進英語口語的進步。兩種模式共同互補，共同促進，保證學生增強學習效果的同時，加快學習進度。

二、“線上+線下”混合式教學模式的應用

（一）開展課前預習

在大學英語正式開展課程活動之前，教師需以當堂課的中心任務為基礎，采用與之相關的課程資源來進行課程設計，傳達給學生相應的課本知識，可以幫助學生提前預習本階段知識內容的大體框架，在實際準備好的教學設計，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，使教材與網絡上的教學資料同步。

（二）課堂階段的學習

所謂“線上+線下”就是分別指實際的教室里進行課程教學，結合提前預設的教學目標完成本節(jié)課的授課內容和網絡教學，利用信息技術開展輔助教學的職能相融合。在課程正式開始前，教師需詳細掌握每個學生的預習情況，根據大家的薄弱環(huán)節(jié)，集中講解，提高授課質量。通過情景導入，充分利用多媒體的作用來加強情景導入的效果，激發(fā)學生的學習熱情。在課程開展的過程中，教師也可以依照每個學生掌握的實際情況，針對性的進行角色扮演，將所學知識運用在模擬的情景中，以此來鞏固學生的學習成果。

（三）課后進行復習鞏固

在每節(jié)課的課后，及時的開展知識復習，有利于促進知識內化，改善課程學習的效果。開展“線上+線下”混合式教學后，使得教師更便于在網絡教學平臺上補充與本節(jié)課相關的知識課件，供學生完成復習。教師在課后，要引導學生學會利用網絡教學平臺，落實英語相關知識的拓展，搭建英語知識體系，促進學生在英語的學習上更加完善，從而保證了學生在自主學習方面展現(xiàn)出顯著的效果。設置課后復習的教學工作，讓原本的教學效果事半功倍，為今后持續(xù)學習英語奠定了良好的基礎。

（四）創(chuàng)新教學方法

在全面推進素質教育的時代背景下，作為當代的大學英語教師，需本著全面提升學生的學習效果，首先應該徹底放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，切忌不能單面的向學生傳遞英語知識。自“線上+線下”混合式教學模式正式開啟后，教師需積極創(chuàng)新教學方法，盡可能的退居到輔助教學開展的角色中去，以學生為教學的核心。

三、結束語

“線上+線下”混合式教學模式可以顯著地提升大學英語的教學水平，更有利于達到理想的教學效果。與傳統(tǒng)的教學形式有著很大的區(qū)別，將學生所學的知識內容呈現(xiàn)在互聯(lián)網平臺上，利用互聯(lián)網的便捷性和開放性，不僅改變了原本枯燥無味的教學課堂，更方便學生可以在互聯(lián)網平臺上隨時觀看教學視頻，教師也可以通過后臺數據掌握學生的學習情況，有利于促進培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的能力。

參考文獻：

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基金項目：項目資助：懷化學院教學改革研究項目（201844），項目名稱：應用型人才英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式研究。

作者簡介：向春霖（1981-），懷化學院外國語學院副教授，研究方向：英語語言文學。