嚴景潔

摘要：幼兒教育活動應(yīng)該以有意義為教學宗旨，而不能僅停留在有效性的層面。有意義的幼兒教育以幼兒的健康成長和品質(zhì)提升為目標，更為長遠。在教學中，教師要審視自己的教學行為，把有意義教學變成自覺意識。教師要充分了解幼兒的活動需求，靈活運用教學資源，選用幼兒易于接受的方式開展教學，培養(yǎng)幼兒良好的習慣和品質(zhì)，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有意義教學；開展策略

近年來，幼兒教育已經(jīng)基本實現(xiàn)了“去小學化”，但是每當教師在上課或者評課時，仍然要把課堂的有效性作為重要標準之一。課堂有效性的外在體現(xiàn)是什么呢？仍然是幼兒是否學會了教師教唱的兒歌，是否學會畫畫，而不是幼兒在課堂中是否快樂，幼兒今天的綜合表現(xiàn)是否比昨天進步。每名幼兒都是一個獨立的個體，他的頭腦里裝著獨特的世界，教學活動也因為幼兒的各種表現(xiàn)而不斷生成。教師應(yīng)該給予不同幼兒不同的引導，讓幼兒在自覺、自愿中養(yǎng)成良好的習慣，并形成自理能力和學習能力，這才是有意義的幼兒教育。

一、當前幼兒教育的現(xiàn)狀

幼兒教育的根本任務(wù)是促進幼兒的健康發(fā)展，教學內(nèi)容要豐富多彩，關(guān)注幼兒個體，激發(fā)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的情感體驗。理論要與現(xiàn)實相結(jié)合，理論上幼兒的快樂學習和現(xiàn)實中家長的期望效果在短時間內(nèi)是矛盾的，而幼兒園的教育方式需要得到大多數(shù)家長的支持。有些幼兒園為了迎合家長的“見效”心理，在教學中不顧幼兒的習得規(guī)律，隨意增加教學內(nèi)容，提高教學要求，讓家長看得見教學效果，殊不知這樣的有效教育會挫傷幼兒的學習興趣，滋生幼兒的厭學情緒。

3 ～ 6歲幼兒的發(fā)展幾乎是跳躍式的。3歲左右幼兒還是懵懂無知的，到6歲左右就成長為一個“小大人”了。教師要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律，在教育上具有連續(xù)性，對每名幼兒負責。這就需要幼兒園要做好與家長的有效溝通，獲得家長的理解和支持。有條件的幼兒園可以開設(shè)家長課堂，讓家長了解教育規(guī)律，避免拔苗助長，配合幼兒園完成高質(zhì)量、有意義的幼兒教育。

二、幼兒教育中有意義教學的開展策略

1.教師要把有意義教學變成自覺意識

教師的教學往往會追求幼兒是否“學會”，其實仍然停留在有效性的層面。因為這是客觀需求，無論是幼兒園對教師的評估，還是家長對教師的評價，都要看幼兒實實在在的表現(xiàn)，這就是所謂的教學效果。有意義教學注重的是學生的未來發(fā)展，是習慣的養(yǎng)成、能力的提升和價值觀的形成，需要長期的熏陶漸染。有時候小班的有意義教學，到中班或者到大班才能表現(xiàn)出來，如價值觀一類隱形的品質(zhì)甚至要到成人以后才會有所體現(xiàn)。因此，幼兒教育不可急功近利，教師在實施教學時要始終把有意義教學放在首位，并形成自覺意識，讓一切教學活動都是為了幼兒的健康發(fā)展。

2.教師備課要充分了解幼兒的活動需求

備課是教師教學活動開展的前提。大多數(shù)教師在備課時把重點放在“備教材”上，因為只有研究好教材、教法才能獲得更好的教學效果。在準備公開課時，有的教師會對著空教室試講很多遍，猶如演員彩排一般。其實，幼兒教師要想上出有意義的課，一定要“備幼兒”，了解大多數(shù)幼兒的興趣，關(guān)注每名幼兒的個性，結(jié)合教學內(nèi)容，預(yù)設(shè)幼兒各方面的能力如何提升，采用哪種教學方式能讓幼兒欣然接受，怎樣才能把教學內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗巧妙聯(lián)系起來。因此，教師要把備課重點放在“備幼兒”上，充分了解幼兒的活動需求，才是以人為本的有意義教學。

3.教師教學要靈活運用教育資源

教師教學要時刻與幼兒保持互動，隨時觀察幼兒的情緒變化，靈活運用手邊的材料實施教學。例如，在一個秋天的早晨，幼兒園的活動區(qū)落了很多樹葉，教師帶領(lǐng)幼兒去做活動，即興讓每名幼兒撿一片落葉，觀察葉脈和顏色，同時給幼兒講解“葉落歸根”的意義。觀察落葉之后，教師組織幼兒把撿到的落葉都收在小花園里，為花園里的花送去肥料。幼兒都非常興奮，忙活得滿臉通紅，感到自己在做一件“偉大”的事。

也許幼兒一時之間理解不了“化作春泥更護花”的深刻意義，但是以后再看到落葉時會感到很高興，因為有了落葉，第二年的春天小樹會長得更高。這個教學活動根本沒有預(yù)設(shè)，但是積極、樂觀的品質(zhì)已漸漸融入幼兒的心田，長大以后也輕易不會有“傷秋”的情緒，這就是有意義的教學。

總之，有意義的幼兒教育從幼兒的價值取向方面定位，既要引導幼兒向著正確的方向發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，還要在重復(fù)、強化中提升幼兒的各項能力，從而獲得家長的滿意。有意義教學的開展需要幼兒園把工作做到極致，否則很容易把有意義歸結(jié)為有效性。幼兒教育的規(guī)范化一直在路上，需要幼兒園有正確的管理策略，需要教師有正確的教育理念，還需要家長懂得正確的教育規(guī)律，三者形成合力，才能助推幼兒教育向著有意義的方向發(fā)展，才能為幼兒的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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