摘 要：初中歷史教學應該注意教學方式和方法，特別要結合現有的學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，來開展具體教學工作。文章就家國情懷素養(yǎng)在初中歷史課堂教學的應用進行探究，希望能夠共同提高歷史教學的效率，培養(yǎng)初中生的家國情懷。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷素養(yǎng);研究

一、 引言

新課改背景下，多數教師能夠全身心投入到初中歷史教學工作中去，提高學生的家國情懷素養(yǎng)?，F有的初中歷史教學情況是值得做進一步的研究的，特別是就初中生在歷史學習過程中遇到的實際問題展開分析，注重提高學生的家國情懷素養(yǎng)。新課改背景下，初中歷史教育方式也應該有所創(chuàng)新，進而提高學生的家國情懷素養(yǎng)。教師應該積極豐富教學內容，借用多媒體、微信、釘釘等教學工具來開展教育教學工作，提高教育教學質量。教師應該讓學生在初中歷史的學習過程中，掌握歷史學習的技巧，特別是要對歷史知識背后的文化背景、政治布局、地理環(huán)境等因素進行深入分析，從而更好地理解歷史發(fā)展的方向。多數學生能夠深入到歷史學習中去，從歷史學習中有所收獲，特別是能夠在學習歷史的過程中建立家國情懷，理解不同歷史事件的時空觀念和歷史解釋。歷史學習是一個長期積累的過程，如果學生不能準確把握不同歷史年代的歷史實證和價值觀念，就不能深入分析歷史事件發(fā)生的原因和意義。因此，教師應該在初中歷史教學過程中注重引導學生的學習熱情，讓學生在學科學習過程中形成自己的人生觀、歷史觀。教師就新課改背景下促進初中歷史教學展開探究，對學生的綜合能力提升有關鍵作用。

二、 初中歷史教學中學生的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)情況

家國情懷是學生在學習階段所要建立起來的一種精神認同感，教師在教學時應該積極引導學生建立對國家富強、人民幸福的追求認識，并引導學生建立國家情懷。

（一）初中歷史教學中家國情懷教育方式有待創(chuàng)新

目前，教師通過在網絡教學平臺實時授課，與學生進行線上交流學習，極大地提高了學生的歷史學習積極性。部分學校教師還通過創(chuàng)設歷史教學實景等方式來豐富教學的形式，讓學生逐步掌握歷史知識，并提高對歷史學習的興趣。但是教學目標不夠明確，學生不能從歷史教育課堂學習中體會到歷史理論知識的實際意義。歷史教學應該盡可能地提高趣味性，從課上、課中、課下等多個環(huán)節(jié)進行教學創(chuàng)新，讓學生在合適的學習環(huán)境下找到歷史學習的樂趣，從而提高歷史教學質量。教育信息化環(huán)境對教師教學方式的影響是較大的，教師不必只是采用過去傳統(tǒng)的教學方式，而是可以采用更加豐富的教學方式，指導學生學習歷史知識，養(yǎng)成強烈的家國情懷。同時，學生也可以通過微課、慕課等教學工具學習歷史知識，掌握歷史學習的精髓。學習歷史的過程也是回顧歷史的過程，是學生了解歷史發(fā)展淵源的過程，教師應該讓學生建立正確的歷史觀念，不忘歷史教訓，奮力提高自身本領，為將來建設更美好的社會貢獻一分力量。

（二）初中歷史教學中家國情懷教育內容有待豐富

教師應該讓學生學會學習，學會借助全新的學習方式，找到適合自己的歷史學習方法，提高歷史學習效率。目前，教師在實際的歷史教學時，會帶領學生去參觀歷史紀念館，或者去特定歷史意義的地方了解相關的歷史事件、人物以及生活環(huán)境。學生通過親身感受學習環(huán)境的過程，體會歷史人物工作的地點和當時的生活環(huán)境，并觀看不同歷史事件的相關記錄視頻，找到歷史發(fā)展至今的原因。部分學生的想象能力有限，接觸的歷史學習資源少，教師可以通過引進初中智慧課堂，來提高學生的認知水平。

三、 初中歷史教學中學生的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略

初中歷史教學是學生了解歷史、認識歷史、正視歷史的關鍵時期，也是學生人生觀建立的關鍵時期。教師應該幫助學生深入分析歷史知識，了解歷史帶給自身的影響和啟發(fā)，從而正視歷史，接受教訓，樹立遠大的人生理想。

（一）注重課堂導入，培養(yǎng)學生的國家情懷

教師要鼓勵學生參與到歷史問題的解決過程中去，激發(fā)學生的學習興趣。在歷史課堂教學時，教師可以充分借助教學工具讓學生加深對歷史中失敗、成功事件的認識，并提高學生的歷史認知能力。教師應該做好課堂導入，讓學生在課前預習知識，并在教師的課堂導入環(huán)節(jié)進入歷史學習狀態(tài)，進而更好的學習知識。新課改背景下，教師可以以5～8分鐘視頻的方式做課堂導入，引導學生思考視頻中歷史信息和歷史事件的影響。比如在人教部編版八年級歷史下冊第三單元的中國特色社會主義道路的教學過程中，教師可以結合微視頻來展示第九課“對外開放”過程。學生在觀看關于經濟特區(qū)的建立的畫面、國家做出的努力等內容，會逐漸認識到經濟特區(qū)設立的意義。學生在學習時，也會逐漸建立對國家對外開放以來國家各方面的變化。教師還可以讓學生積極發(fā)言，表達自己對對外開放政策的認識和感受。學生在思考教師所提供的學習資源時，會主動聯想對外開放時的經歷和主要人物、地點，并對中國共產黨在祖國建設道路上扮演的角色有全新的認識。學生在自主探究知識環(huán)節(jié)，也會思考國家對外開放政策的地點、原因、意義是什么，并建立對該章節(jié)知識的探究積極性。教師可以給學生充分的表現機會，讓學生深入分析相關歷史知識，并建立正確的歷史觀念。

（二）結合網絡資源引導學生認識歷史人物，增加學生的歷史知識儲備

網絡對初中歷史教育的影響是很明顯的，它豐富了教育方式，也改變了傳統(tǒng)的教育內容。初中生樂于通過互聯網教學方式來獲取新知識，得到新的知識信息。且教育信息化環(huán)境為教師和學生提供了全新的交流方式，讓學生和教師隨時在網上進行線上交流。同時，教育信息化教學還提供了全新的教學資源，新穎的歷史知識多以視頻、圖片、動畫等多種形式展現出來，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性。網絡資源可以在很大程度上調動學生的學習積極性，并讓學生體會到歷史知識與生活、學習、工作的緊密關系，端正初中歷史課程的學習態(tài)度。教師應該積極主動引導學生認識歷史人物，并學習歷史人物的家國情懷。初中歷史教師應該充分考慮到互聯網時代教育方式轉變的必要性，積極吸納新鮮的歷史人物傳記教學資源，為學生提供更加豐富多彩的學習資料，提高學生對初中歷史知識體系的認識。比如在人教部編版八年級歷史上冊第八單元近代經濟、社會生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展教學過程中，教師需要讓學生我國經濟和社會的變化，并讓學生結合活動課來考察近代歷史遺跡。教師可以帶領學生去博物館認識本地的歷史發(fā)展，特別是了解與中國相關的建筑物、紀念館，并讓學生深入了解當地發(fā)生過的歷史事實，進而提高學生對國家發(fā)展的認識。學生在學習的過程中，也會建立高度的歷史認同感，并立志為實現中國夢而做貢獻。教師在開展教學活動時，要讓學生了解真正的史事資料，并讓學生分析“本地遺跡的特點和故事”。學生在親身參與調查和參觀的過程中，會對該章節(jié)內容有一個基本的認識，且能夠逐漸理解以國家和民族前途為念的頂天立地家國情懷。另外，相對靈活的歷史課堂教學計劃往往更能吸引學生的學習注意力，提高歷史教學的效率。在初中歷史教學工作開展前，教師應該做好調研，并就歷史主題教育活動相關資料進行篩選，然后選取最新的歷史教學案例，來提高學生的愛國情懷思想覺悟。

（三）結合分層教學方式，提高學生的歷史學習興趣

不同的學生掌握的歷史知識量是不同的，教師要針對不同的歷史知識，讓學生自由選擇學習的方式。有些學生在初中時期等課外學習時間就應該熟悉了初中歷史相關知識，且對歷史發(fā)展有自己獨特的見解。而有些對歷史知識興趣不高的學生，對歷史知識了解較少，如果教師不挖掘一些適合提高學生興趣的方法，就會導致學生歷史學習效果不佳。教師在歷史教學過程中，應該讓學生體會到教師對每個學生的關注與關懷，并讓學生提高學習水平。而分層教學可以實現這一教學目標，教師可以為學生設置不同的學習方案，讓學生自由選擇歷史學習方案，不斷地提高自己的學習層次。可見，教師應該實施分層教學活動，比如在部編版七年級上冊歷史第一課“中國早期人類的代表——北京人”的學習過程中，教師需要讓學生理解北京人及其發(fā)現的重大意義。教師可以涉及分層教學方案，讓學生自由選擇適合自己的基礎層次、提高層次、探究層次等層次。教師應該鼓勵學生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并與學生的家長進行溝通，充分尊重學生的學習意愿，讓學生選擇適合自己的學習方案。教師要督促學生及時向更高層次邁進，并提高學生的歷史學習水平。教師可以讓同學了解元謀人、北京人和山頂洞人的不同特征，具體體現在體貌特征、食物方法、社會組織形式、使用工具、工具的制造方法等內容，來認識該課學習內容。教師一定要尊重學生的差異性，關注學生的學習變化，進而提高學生的學習能力。比如在實際布置課后作業(yè)的過程中，教師可以讓學生分別選擇不同的作業(yè)量和作業(yè)難度，基礎層次的學生主要注重概念、意義等基礎題的選擇，提高層次主要注重概念、意義、應用等基礎題和提升題的選擇，而探究層次主要是注重概念、意義、應用、背后的歷史故事等基礎題、提升題和思考題的選擇。學生在選擇不同難度的課后作業(yè)的過程，可以有針對性地進行歷史習題訓練，進而更好地掌握歷史知識。學生在解決不同難度的習題時，也可以逐漸增強自信心，感受到解決歷史問題而帶來的成就感。

四、 結束語

初中歷史教師應該積極轉變教學方式，結合微課、慕課和釘釘等教學工具開展教學活動，讓學生感觀地認識歷史知識，并堅定自己的立場。初中歷史教師應該積極引導學生參與到歷史知識的學習過程中去，培養(yǎng)學生的愛國情懷素養(yǎng)。同時，教師應該積極調整歷史教學目標，督促學生堅定立場，培養(yǎng)學生的歷史觀。

參考文獻：

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[2]李銀芳.淺談初中歷史教學有效滲透家國情懷素養(yǎng)的研究[J].考試周刊，2017（11）：139.

[3]馬偉志.淺談初中歷史教學有效滲透家國情懷素養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2019（10）：34-35.

作者簡介：

張偉欣，福建省石獅市，福建省石獅市華僑中學。