摘 要：隨著新課改政策的實施，對高中思想政治課做出了指示，要求教學方法應積極創(chuàng)新，讓學生在良好的學習環(huán)境中學習，培養(yǎng)自身的合作探究習慣與自主學習能力，使學生的成績有所進步并提高學習積極性。教師要嚴格執(zhí)行新教學目標，尊重學生的主體地位，努力拉進和學生的距離，使師生間的互動更加多元化。

關鍵詞：高中思想政治課堂;情境創(chuàng)設;有效性

一、 引言

新課改中明確提出，高中思想政治課要摒棄以往的教學模式，即由教師一味講解，學生課堂參與度低的狀況，逐漸向以學生為本轉(zhuǎn)化，讓學生成為課堂的主體，可以有效培養(yǎng)學生的情感認知能力與價值取向。

在近幾年的高中思想政治教學中，筆者意識到創(chuàng)設情境的必要性，情境教學已經(jīng)成了高中思想政治教學中十分重要的組成部分，是教學能夠順利實施的前提條件。

二、 教學情境對高中政治課的意義

（一）嚴格執(zhí)行新課改的要求

隨著高考改革的深入執(zhí)行，越來越多的家長和學生對政治教學引起重視。教師在教學過程中，既要注重對學生顯性學習的培養(yǎng)，又要努力響應新課程改革的理念，積極為學生營造良好的學習情境以及多元化的課堂。其中，新課改對教師也做出了相應要求，比如杜絕教師的課堂“主宰”地位，以主導者的身份展開教學。在此期間，需要教師充分發(fā)揮主導者的作用，將課本內(nèi)容了解透徹，并為學生創(chuàng)設積極的學習氛圍，使學生更好地投入到學習的狀態(tài)中。新課改明確提出學生在課堂的主體地位，高中生是獨立且具有差異性的個體，教師應由塑造學生向培養(yǎng)學生的教學方向轉(zhuǎn)變，并著重培養(yǎng)學生的主觀能動性。教師和學生在教學情境中可以構(gòu)建良好的師生關系，在溝通的過程中更融洽，從而拉近彼此的距離，同時還令學生的主體地位得到有效地提高。新課改理念提出“為學而教”的思想，能夠令教學效率獲得很大的提高。

（二）具有十分特殊的教學應用價值

高中階段對學生而言十分關鍵，因而構(gòu)建高效課堂是很有必要的，高中生由于年齡趨于成熟，所以教師應對學生的政治核心素養(yǎng)加大培養(yǎng)力度。同時要為學生提供和理論相關的實踐活動，強化學生對真實情境的印象，同時還應積極拓展學生的知識視野。

良好的競爭使人進步，在學習中也不例外，教師要培養(yǎng)學生的競爭意識。另外，小組合作也可以有效提高學生團結(jié)協(xié)作的意識，比如學生在組間辯論的過程中，能夠具備競爭觀念并體會到集體的力量以及掌握和別人合作的技巧。

三、 高中政治教學在應用情境模式時要注意的問題

（一）情境的創(chuàng)設應當有針對性

學生在各方面的表現(xiàn)是有所差異的，高中政治教師在創(chuàng)設教學情境時，應結(jié)合學生的理解能力和不同特征，為每名學生制訂專屬的教學情境。教師在教學情境中如果能夠提出新穎的問題，可以激發(fā)學生對政治學的熱情，從被動學習向主動學習過渡。

傳統(tǒng)的教學模式致使學生積累了很多學習問題，這是因為課堂時間全部被教師占據(jù)，問題沒有被及時處理，隨著教學情境的應用，可以減少這些情況的發(fā)生，并在此過程中，令學生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑和解決問題的能力。

（二）情境的創(chuàng)設應當有創(chuàng)新性

創(chuàng)設情境的意義在于為學生營造自由的學習空間，使學生能夠打開自己的思維，形成自己獨特的見解。而傳統(tǒng)教學模式環(huán)境比較閉塞，學生只是一味地聽講，沒有機會表達自己的觀點，同時失去了獨立解決問題的能力。創(chuàng)設合理的教學情境能夠調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使其對學科知識進行深入的探究。舉例來說，教師在講解思想政治課的時候，關于《貨幣貿(mào)易》的知識，可以組織學生通過小組的模式進行表演，完整的表現(xiàn)出貨幣的流轉(zhuǎn)過程。

（三）注重學生的參與性

從綜合方面考慮，由教師統(tǒng)一掌管學生的學習動態(tài)是很有難度的，每個班級的學生數(shù)目眾多，學生如若具備自主學習能力，會令教師的教學任務進展得更為順利，可以大大提高學習效率，為了實現(xiàn)這一點，首先應將課堂主體地位歸還給學生。教師除了有傳道授業(yè)的使命，還肩負著培養(yǎng)學生自學能力的責任。在應用情境模式過程中，需要師生進行合作，這樣才可以使教學質(zhì)量得到真正的提高。因此，教師在講授知識的同時，還要保證學生的課堂參與度。

四、 高中政治教學中的情境創(chuàng)設舉措

（一）情境創(chuàng)設要貼近學生實際

創(chuàng)設教學情境應科學合理，比如應結(jié)合學生的實際情況、不違背課程的標準、不脫離現(xiàn)實生活、不偏離課堂主題等。筆者在高一年級講述《民主決策》時，先引入了一件和學生現(xiàn)實生活很貼近的一個事件，即學校舉辦了為期三天的運動會，并取得了圓滿的成功，但在設計閉幕會的方式上引起了師生的很大反響，運動會舉辦的時間和考試時間很近，學生正處于復習的階段，而學校要求教師和學生以盛裝出行。

針對學生而言，對盛裝出行的閉幕會方式是十分感興趣的，而教師更多地考慮到學生的考試成績。這個事件很具爭議性，學生對此很感興趣，并能自主展開討論，此時筆者提出了以下幾個問題：

1. 你覺得學校的決定合理嗎？

2. 你認可學校的這個決定嗎？

3. 你認為學校應以什么方式做出決定？

當學生總結(jié)完畢后，教師給予最終評斷，同時帶出下面課程。此環(huán)節(jié)可以促進學生對課堂產(chǎn)生興趣，還可以提高學生思維力，長此以往，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）情境創(chuàng)設要實現(xiàn)師生互動

教師的教學情緒對學生聽講有很大的影響，經(jīng)過研究證明，教師講課越激情，學生學習興趣越高。如若不然，則會降低學生學習積極性，影響教學效果。教學目標則會成為一紙空談。思想政治課教學從某種角度而言可以增進師生的情感，促進師生的交流和溝通。所以教師在教學時，要多和學生進行互動，適時提出問題讓學生進行思考并回答，以此促進學生的語言表達力。除此之外，教師要定期組織實踐活動，積極拓展學生的邏輯思維能力。這樣可以快速提高學生的學習能力和學習興趣;還可以有效鍛煉學生的邏輯思維力，同時教師還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

筆者在高二年級講述《繼承傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度》一課時，將學生分成兩組進行辯論。結(jié)合傳統(tǒng)文化的意義，設定正方觀點為

“傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的財富”，反方觀點為“傳統(tǒng)文化跟不上時代的潮流，更像一種包袱”。由于是課前制定的任務，學生們已經(jīng)準備好了相應的資料，在辯論前先和同組學生展開討論和交流，筆者選擇一方和其一隊。在激烈的辯論后，大家一致得出結(jié)論：傳統(tǒng)文化到底是一筆財富還是一個包袱，需要站在綜合的立場去衡量。批判繼承，將傳統(tǒng)文化古為今用。

（三）情境創(chuàng)設要形式多樣化

學習興趣是學生學習的動力，為了達成教學目標，教師要為學生創(chuàng)設輕松的教學情境，使學生能夠獲得自主學習能力，教學情境要避免單一化，否則會影響預期的效果。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容運用多元化的形式激發(fā)學生的熱情，使學生保持高漲的學習熱情，在這種狀態(tài)下，才能使學習效率獲得大幅度的提升。

例如筆者為學生講解《世界是永恒發(fā)展的》文章時，為了讓學生知道自然界一直在不斷發(fā)展著，筆者又為學生帶來了《億年的演化》，學生可以認識到自然界的演化過程，進而了解自然的神秘和偉大。為了證明人的認知能力也處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，筆者帶來了《刮目相看》視頻，使學生學習基礎知識的同時，還可以了解世界的永恒發(fā)展。

人的認識也在不斷地發(fā)展。豐富的情境教學活躍了課堂的氛圍，使學生在歡快的課堂上對知識進行深刻地理解，避免了學生始終圍繞教師展開學習的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的主體地位，同時讓學生在參與過程中提高自身的自主探究能力和思考能力。

（四）展開政治短劇的表演性教學

為了讓學生對教學內(nèi)容感興趣，教師在政治短劇的教學中，可以讓學生結(jié)合實際生活、語言引導、角色扮演等方式進行表演。這樣可以有效降低學生對政治理論性強的印象，使學生能夠進行深入的學習。表演性教學能夠?qū)W科的人文性色彩得到充分地發(fā)揮，讓教學不僅看得見，更能感受到。除此之外，表演性教學還可增強學生團結(jié)合作的意識，還能提高學生的上課效率。

（五）充分運用信息化教學的便利

社會進步的很快，科技的發(fā)展速度十分迅猛，在這個形勢下，大眾的生活受到了影響，變得更為便利。大眾的工作以及交流方式也在發(fā)生積極的改變，為政治情境教學創(chuàng)設了積極的條件。短劇表演、語言構(gòu)建和微課教學相比明顯不占優(yōu)勢，微課信息量豐富且更加便捷，為了學生能夠積極利用課下的時間去學習，教師要注重創(chuàng)設教學情境，讓情境變得更加直觀，更容易理解、更加生動。然而教師需要注意的是，避免學生對微課教學過于依賴，否則會影響課堂教學效果，這樣就顯得主次顛倒了。

比如教師在講解《公司的經(jīng)營》一課時，高中生對教材內(nèi)容的理解存在難度，因為其缺乏公司經(jīng)營的實際經(jīng)驗，大部分知識只能通過教師傳遞給學生，這種刻板的方法容易令學生產(chǎn)生知識混淆的狀況。這時需要教師運用信息化教學情境，為學生播放相關的短視頻，以便清晰認識有限責任公司和股份有限公司的區(qū)別和特點，教師可以展開教學拓展，為后期的課程做鋪墊，使學生對經(jīng)濟知識體系形成初步的認知。

筆者在講授《我國外交政策的目標和宗旨》一課時，可以通過情境教學對時事新聞進行回顧，令學生了解到?jīng)Q定國際關系的根本要素為多極化的發(fā)展趨勢和國家利益。學生通過學習外交政策以及解讀時事新聞，可以更好地掌握理論知識，并通過深刻的體驗認清我國當前的形勢以及所處的世界地位，從而對和平外交政策能夠進行深入的了解。

五、 結(jié)語

總而言之，教學是否高效、成功和學生的參與程度有很大關系，中學生學習熱情是否高漲，對教學效果有很大影響。因此，隨著新課改的引入，教師要積極轉(zhuǎn)換教學思維，努力提升教學素養(yǎng)，并在日常工作中多實踐、多探索，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在實踐的過程中尋求高效的教學策略，使情境教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，幫助學生提供綜合素養(yǎng)，并為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。

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作者簡介：鄂紅柳，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學。