摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對于知識的實際應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)前各個階段教學(xué)的主要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)因為概念、定理和公式較多，且具有一定的抽象性，對于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)有著較高的要求，很多學(xué)生因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懼怕心理，極大地影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。文章結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);學(xué)困生提升;初中數(shù)學(xué)

在初中教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是在教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的實際要求，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生自身的認(rèn)知能力和已有的相關(guān)經(jīng)驗為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，

利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)案為教學(xué)導(dǎo)向的一種教學(xué)新模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，可以快速地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕心理，幫助學(xué)困生快速達(dá)到正常學(xué)習(xí)水平，有效促進(jìn)學(xué)生各項能力素質(zhì)的發(fā)展，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用的優(yōu)勢以及相關(guān)要求

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)勢

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法具有多種教學(xué)優(yōu)勢，具體的可以表現(xiàn)為以下幾點：第一，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力。課堂教學(xué)前學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”可以進(jìn)行課堂提前預(yù)習(xí)工作，在這個過程中可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。第二，可以極大地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生經(jīng)過提前的預(yù)習(xí)，已經(jīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，可以更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，有效降低了教師的工作量，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。第三，有利于學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”可以重新審視自身的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地找出自身知識體系中的不足之處，進(jìn)而快速地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生課后的作業(yè)質(zhì)量。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的具體要求

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法在實際教學(xué)中具有多種優(yōu)勢，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提升課堂教學(xué)的有效性。但如此優(yōu)秀的教學(xué)方式也不是所有的課堂類型都適用的，這需要教師深入理解“導(dǎo)學(xué)案”的具體運(yùn)作模式，并深刻了解其中的教學(xué)內(nèi)涵。因此，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的具體要求有以下幾點：首先，需要教師在課堂教學(xué)前做好課堂準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。其次，教師需要做好課堂的引導(dǎo)工作，根據(jù)教學(xué)實際情況來控制好課堂教學(xué)節(jié)奏。最后，教師應(yīng)該在課后加大對學(xué)生知識掌握情況的檢查力度，適當(dāng)?shù)卦黾咏處煹墓ぷ髁?，及時地處理學(xué)生所反饋出的各種問題。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及相關(guān)的影響因素

（一）初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不同于小學(xué)基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)，其中的內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體上來說并不是很樂觀，很多學(xué)困生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得并不是很積極，在課下除了數(shù)學(xué)作業(yè)外基本不進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，其主要的特征表現(xiàn)為以下幾點：第一，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于教師并沒有針對學(xué)困生具體情況來制定針對性的教學(xué)方式，很多學(xué)困生就算想專心學(xué)習(xí)，但由于落下的課程內(nèi)容過多，基礎(chǔ)太差，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。第二，學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生并不是在一開始就表現(xiàn)較差，僅僅是因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，放松了對自身的要求，形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膹慕虒W(xué)方法入手，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第三，學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力較差。穩(wěn)定的情緒是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)困生在這一點上都沒能調(diào)整好，很容易在遇到不會的數(shù)學(xué)問題時表現(xiàn)出急躁、抑郁、困苦等不良情緒，極大地影響自身的思考能力，很容易使學(xué)生形成消極學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

（二）影響學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素

對學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，我們可以很清楚地了解到影響學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素有以下幾點：首先，學(xué)困生或多或少有一些缺乏自信的表現(xiàn)。因為對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，再加上基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，學(xué)生在遇到問題時很容易對自身的選擇產(chǎn)生懷疑，極大地影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)困生的自我調(diào)節(jié)能力缺失。學(xué)生遇到困難是很常見的，但是學(xué)困生并不能很好地調(diào)節(jié)自身情緒，很容易消極的對待問題，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境并不適用于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生僅僅占班級內(nèi)學(xué)生的一小部分，很多教師并沒有將教學(xué)重心放到學(xué)困生身上，家長由于不了解學(xué)生在校表現(xiàn)，也沒能與學(xué)困生展開有效溝通，兩者對學(xué)困生的忽視，極大地影響了學(xué)困生學(xué)習(xí)心態(tài)，再加上依舊“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)困生造成很大的心理壓力。

三、 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式可以給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上以教師為課程主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識灌輸，因此，傳統(tǒng)方式對于學(xué)困生來說并不友好，很容易讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式因為可以提前幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這就在課堂教學(xué)過程中給予了學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以針對自身情況開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)困生可以從中得到更多的幫助。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式可以更好地指導(dǎo)學(xué)困生正確學(xué)習(xí)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不夠理想，最大的原因還是沒有找到符合學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法可以幫助學(xué)生利用科學(xué)的方式，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式上一一的對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，真正的實現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為教育主體的教育方式，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)。

四、 運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）調(diào)動學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

針對學(xué)困生的教學(xué)改進(jìn)，主要應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，而想要運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式來實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須要重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。結(jié)合實際教學(xué)情況，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該從以下幾點入手：首先，重新構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，教師多少會帶有一點有色眼鏡來看待學(xué)困生，這種隱性的區(qū)別對待會在不經(jīng)意間刺激學(xué)困生的自尊心，因此，教師應(yīng)該與學(xué)生尤其是學(xué)困生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，真正的愛護(hù)和尊重學(xué)困生，耐心的對待學(xué)困生的困難和問題，利用鼓勵的力量讓學(xué)困生重新激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，實施分層教學(xué)方式。教師應(yīng)該正視學(xué)困生基礎(chǔ)差的問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，設(shè)置不同的教學(xué)難度，讓學(xué)困生可以在學(xué)習(xí)中感受到自身的進(jìn)步，幫助學(xué)生產(chǎn)生成就感，以此來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。最后，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該將課堂內(nèi)容趣味化、生活化，運(yùn)用多種教學(xué)手段來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的注意力投射到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法來提升學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的有效性。首先，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該詳細(xì)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生之間存在的差異性，針對不同學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將短期目標(biāo)、階段目標(biāo)與長期目標(biāo)三者有機(jī)地結(jié)合起來，保證學(xué)困生明確未來學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)其形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，主動地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主思維能力。初中數(shù)學(xué)思維的靈活性在一定程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極開設(shè)教學(xué)實踐活動，設(shè)計一些需要經(jīng)過一系列思考才能回答的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。最后，強(qiáng)化學(xué)案的使用和指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的重點就是科學(xué)的學(xué)案設(shè)計，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的正確方式，將學(xué)案內(nèi)容作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

（三）實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互整合

結(jié)合新課程改革教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，還應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)法融入其中，將不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，堅持“以強(qiáng)帶弱、達(dá)者為師”的教學(xué)理念，促使學(xué)生進(jìn)行相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、相互交流，利用合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，提升學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，保證“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)可以在實際教學(xué)中發(fā)揮更多的作用。

五、 結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到非常積極的作用，不僅可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并針對數(shù)學(xué)學(xué)困生有著非常好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)困生快速提升學(xué)習(xí)成績，重拾學(xué)習(xí)自信心，以此來提升整個初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳新，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水驛學(xué)區(qū)。