龐沾亮

【摘要】民間傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)涵著豐富的智慧資源和文化底蘊(yùn)，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幼兒園課程建設(shè)的重要資源之一。將民間傳統(tǒng)游戲融入園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施當(dāng)中，即促進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲在課程中的應(yīng)用與發(fā)展，又促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，逐漸形成具有園本特色的園本課程，構(gòu)建富有民間文化特色的園本文化。

【關(guān)鍵詞】民間傳統(tǒng)游戲;園本課程;開(kāi)發(fā)與實(shí)施

民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、取材簡(jiǎn)便、娛樂(lè)性、教育性較強(qiáng)，承載了中華民族的傳統(tǒng)文化，是幼兒園課程建設(shè)的重要資源之一。但是，民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園園本課程之間的融合存在不足。因此，將其融入園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施當(dāng)中，開(kāi)發(fā)具有本園特色的民間傳統(tǒng)游戲園本課程。旨在充實(shí)幼兒園游戲課程改革與發(fā)展內(nèi)容，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建富有民間文化特色的園本文化。

一、民間傳統(tǒng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)

（一）科學(xué)構(gòu)建，形成民間傳統(tǒng)游戲園本課程結(jié)構(gòu)

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了民間傳統(tǒng)游戲園本課程結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

（二）積極探索，梳理民間傳統(tǒng)游戲園本課程內(nèi)容

在《綱要》中，將幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，民間傳統(tǒng)游戲的課程內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的五大領(lǐng)域進(jìn)行匹配也完全可以。

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教師的能力結(jié)構(gòu)等因素，合理滾動(dòng)安排各級(jí)部教學(xué)內(nèi)容：

（三）合理統(tǒng)籌，在各類(lèi)計(jì)劃中落實(shí)民間傳統(tǒng)游戲

把民間游戲和幼兒園課程進(jìn)行有效融合，讓民間傳統(tǒng)游戲開(kāi)展更有計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性。首先，根據(jù)五大領(lǐng)域的目標(biāo)和幼兒園的實(shí)際，制訂民間傳統(tǒng)游戲年度總計(jì)劃，根據(jù)年度計(jì)劃制定學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，總體把關(guān)，明確方向，確定預(yù)期效果;其次，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分解，制定小、中、大各級(jí)組實(shí)施計(jì)劃;最后，各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的班級(jí)實(shí)施計(jì)劃，避免盲目性與隨意性。其圖示為：

二、民間傳統(tǒng)游戲園本課程的實(shí)施

（一）合理布局，優(yōu)化民間游戲教育環(huán)境

1.營(yíng)造園所民間傳統(tǒng)游戲的大環(huán)境

充分利用走道、墻面等處營(yíng)造民間游戲環(huán)境，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)經(jīng)典傳統(tǒng)游戲，并配有朗朗上口的兒歌。在幼兒園的場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)“圓圈”“長(zhǎng)方形”“方格子”等“房子”，讓環(huán)境成為“活”的課程，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中感受民間傳統(tǒng)游戲的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)民間游戲的小環(huán)境

各班根據(jù)班級(jí)情況創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境，如，有的班級(jí)在區(qū)域中投放一些民間游戲材料，如毛線、彈珠、雪糕棍等;有的班級(jí)利用走廊一角創(chuàng)設(shè)民間游戲體驗(yàn)館，在墻面、地面、矮柜上呈現(xiàn)民間游戲的內(nèi)容和材料，讓幼兒們?cè)谶@里游戲、體驗(yàn)，享受民間游戲的快樂(lè)。

（二）整理歸類(lèi)，使民間游戲更具參考性

根據(jù)收集的資料，多次組織課題組的教師，針對(duì)不同民間傳統(tǒng)游戲的價(jià)值取向與特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，大致分為如下幾類(lèi)：

1.益智類(lèi)游戲：猜謎語(yǔ)、七巧板等。

2.體育類(lèi)游戲：斗雞、站四角等。

3.語(yǔ)言類(lèi)游戲：?jiǎn)柎鸶?、頂鍋蓋等。

4.娛樂(lè)類(lèi)游戲：丟手絹、撓癢癢等。

5.表演類(lèi)游戲：舞龍獅、抬花轎等。

通過(guò)分類(lèi)整理，形成民間游戲資料參考集，為教師的開(kāi)展民間游戲提供了參考。

（三）推陳出新，發(fā)展民間傳統(tǒng)游戲多元化價(jià)值

遵循適宜性、安全性、趣味性原則，主要從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改編：

1.內(nèi)容上創(chuàng)新

有些民間傳統(tǒng)游戲?qū)ΜF(xiàn)代幼兒來(lái)說(shuō)，玩起來(lái)趣味性不夠，需要改編游戲內(nèi)容，重新煥發(fā)起它們的生命活力。例如，游戲“木頭人”，游戲在念完口訣后大家動(dòng)了就犯規(guī)，反復(fù)玩幾次幼兒的興趣點(diǎn)就開(kāi)始降低，針對(duì)這種情況我們進(jìn)行了改編。新玩法：利用手勢(shì)代表動(dòng)作，手勢(shì)不同動(dòng)作不同。如，向上手勢(shì)代表向上跳、向下手勢(shì)代表蹲下、轉(zhuǎn)手代表原地轉(zhuǎn)等方法練習(xí)幼兒反應(yīng)能力，隨著手勢(shì)的不斷變化，幼兒做出不同的動(dòng)作。改編后的游戲具有不同程度的挑戰(zhàn)，他們就非常喜歡。

2.形式上創(chuàng)新

為了讓民間游戲開(kāi)展得更加靈活，我們從游戲的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。如，多種游戲整合玩，將嶺南文化“舞龍舞獅”、傳統(tǒng)大鼓、“高人走、矮人走”整合，在簡(jiǎn)單的大鼓節(jié)奏：x xx x x I xx x xx x伴奏下，游戲情節(jié)更為豐富，趣味性更濃。

3.范圍上拓展

在應(yīng)用范圍上做拓展，讓民間游戲在其他活動(dòng)中發(fā)揮作用。如，把傳統(tǒng)民間游戲融入主題活動(dòng)中，讓二者有效結(jié)合。例如，主題活動(dòng)“馬路上的車(chē)”，把“跳房子”的游戲融入進(jìn)去：設(shè)置帶有數(shù)字的格子方塊和各種車(chē)的圖片，讓幼兒一邊說(shuō)一邊跳，既加深了對(duì)車(chē)的認(rèn)識(shí)，又獲得了愉悅的體驗(yàn)。又如，將游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”融入數(shù)學(xué)中，使之與學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙結(jié)合。把老師直接說(shuō)出幾點(diǎn)了改為出示10以?xún)?nèi)的加減，讓幼兒說(shuō)出來(lái)，從而提高幼兒數(shù)運(yùn)算能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

4.開(kāi)發(fā)新游戲

隨著課題研究的推進(jìn)，新的民間游戲在孕育誕生。如，把單腳跳與斗雞游戲合并為新游戲“撕名牌”、根據(jù)律動(dòng)音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)編的“餅干和酸奶槍”游戲，根據(jù)廣東民間童謠“何家公雞何家猜”創(chuàng)編、猜拳游戲等。

（四）靈活開(kāi)展，在一日活動(dòng)中滲透民間傳統(tǒng)游戲

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、游戲時(shí)間等，在幼兒的一日活動(dòng)中靈活開(kāi)展各種類(lèi)型的民間傳統(tǒng)游戲。

1.在日常生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展

在晨間活動(dòng)，幼兒自主選擇滾鐵環(huán)、抖空竹、打陀螺等民間游戲，盡情玩耍;我園的早操編排融入民間游戲，在操節(jié)中穿插民間游戲，民間游戲與早操有機(jī)結(jié)合，富有特色;在活動(dòng)間隙、零散時(shí)間、環(huán)節(jié)過(guò)渡，開(kāi)展簡(jiǎn)單有趣、便于收攏的游戲。如，嶺南游戲“點(diǎn)指兵兵”“何家公雞何家猜”等，將無(wú)序轉(zhuǎn)為有序，減少等待，排隊(duì)時(shí)間，平穩(wěn)過(guò)渡幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展

在區(qū)域中支持幼兒開(kāi)展民間游戲，根據(jù)不同的區(qū)域投放相應(yīng)的材料。如，益智區(qū)投放七巧板、花繩、東南西北等民間游戲材料讓幼兒自由操作、探索、嘗試;美工區(qū)投放剪紙、繡花等材料讓幼兒不斷實(shí)踐、大膽創(chuàng)新;音樂(lè)區(qū)投放龍、獅子、鼓、蒲扇、木屐等具有嶺南特色的道具及廣東音樂(lè)，讓幼兒在敲敲打打、唱唱跳跳的表演中陶冶情操，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。民間傳統(tǒng)游戲在區(qū)域中開(kāi)展，拓寬了幼兒的游戲空間，不但可以讓幼兒自主選擇游戲玩伴、內(nèi)容又可以讓教師從中發(fā)現(xiàn)不同幼兒對(duì)不同游戲的喜好，找到適合幼兒游戲的可行路徑。

3.在戶外活動(dòng)中開(kāi)展

我們主要通過(guò)兩種形式在戶外活動(dòng)中開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲：一種是由班級(jí)組織的戶外集體活動(dòng)中開(kāi)展。各個(gè)班級(jí)把運(yùn)動(dòng)量大的、場(chǎng)地需要大的、空間需要寬的民間游戲安排在戶外活動(dòng)中，如“滾鐵環(huán)”“占四角”“跳繩”等游戲。另一種是由全園組織的打破班級(jí)界限的混齡游戲中開(kāi)展。我園每周二是民間傳統(tǒng)游戲日，上午10：30全園小朋友開(kāi)展戶外混齡民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，同一游戲設(shè)置三個(gè)不同梯度滿足小、中、大班幼兒的能力和水平。“快樂(lè)星期二”打破班級(jí)界限的混齡民間傳統(tǒng)游戲日成為我園的特色。

4.在集體教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展

在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒難以保持持久的耐性，注意力容易不集中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如果將小而有趣的民間游戲穿插其中，讓幼兒情緒放松，提高活動(dòng)的效果。民間傳統(tǒng)游戲中有許多趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象的游戲，如“分果果”“猜猜我是誰(shuí)”“石頭剪刀布”等，都適合在集體教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展。

（五）精心策劃，在大型活動(dòng)中融入民間傳統(tǒng)游戲

1.在運(yùn)動(dòng)會(huì)中開(kāi)展

每年運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們巧妙地將跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作融入每一個(gè)活動(dòng)中。如小班級(jí)，讓家長(zhǎng)和孩子在親密接觸中體驗(yàn)親子之樂(lè)，將“推小車(chē)”“抬花轎”等游戲融入到比賽中，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性;如中班級(jí)，增大家長(zhǎng)和孩子參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度，將“小腳踩大腳”“騎竹馬”等游戲植入其中，增強(qiáng)合作的默契度;如大班級(jí)，讓幼兒們挑戰(zhàn)體力、智力、合作能力，將“跳竹竿”“獅王爭(zhēng)霸”等游戲合理安排在其中，培養(yǎng)幼兒奮勇?tīng)?zhēng)先，努力拼搏的意志品質(zhì)。

2.在節(jié)日慶典中開(kāi)展

各個(gè)節(jié)日慶典將民間游戲融入其中、對(duì)相關(guān)的民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行加工改良，創(chuàng)新運(yùn)用。如，端午節(jié)開(kāi)展“賽龍舟”“包棕子”等游戲;中秋節(jié)開(kāi)展“月亮船”“擊鼓傳月餅”等游戲，元宵節(jié)開(kāi)展“蒙眼畫(huà)燈籠”“舞獅”等游戲。幼兒親身體驗(yàn)好玩的民間傳統(tǒng)游戲，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感性認(rèn)識(shí)，傳承中華傳統(tǒng)文化。

3.在親子活動(dòng)中滲透

將民間傳統(tǒng)游戲引入親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)們重溫童年的美好回憶。班級(jí)開(kāi)展系列親子活動(dòng)，挑選家長(zhǎng)與孩子同玩同樂(lè)的游戲素材，如，“頂鍋蓋”“挑挑樂(lè)”等，家長(zhǎng)開(kāi)放日分組競(jìng)賽活動(dòng)，挑選“抬花轎”“跳大繩”等游戲。

4.在社區(qū)活動(dòng)中開(kāi)展

幼兒園每月在社區(qū)舉行“民間游戲同歡樂(lè)日”，我們對(duì)嶺南傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行了挖掘、加工，設(shè)計(jì)了能讓大人和小孩互動(dòng)的民間游戲：點(diǎn)指兵兵、舞龍舞獅、氹氹轉(zhuǎn)、有只雀仔跌落水等，通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲增進(jìn)幼兒園與社區(qū)居民之間的情感，從而激發(fā)居民對(duì)經(jīng)典民間游戲的傳播熱情，同時(shí)為幼兒園有效、可持續(xù)開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲豐富經(jīng)驗(yàn)。

三、民間傳統(tǒng)游戲園本課程的教育價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒的身體健康

民間傳統(tǒng)游戲種類(lèi)繁多，是以動(dòng)作為主的為數(shù)不少，可以發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等大肌肉動(dòng)作，如，投沙包、跳皮筋等游戲;發(fā)展幼兒手腳協(xié)調(diào)和平衡能力，如，踩高蹺、兩人三足等游戲;發(fā)展幼兒手部小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)的能力，如，挑雪糕棒、翻花繩等游戲。民間傳統(tǒng)游戲激發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的積極性，助力幼兒身體良好發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2.提高幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力

民間游戲有助于提高幼兒的認(rèn)知能力和知識(shí)水平。如，民間游戲“人、槍、虎”，幼兒必須知道“老虎”可以吃掉“人”，但會(huì)被“槍”打死;“人”可以拿“槍”，，卻害怕“老虎”。在游戲中，幼兒知道了人、槍、虎三者間的相互關(guān)系和不同功用。又如，玩“頂鍋蓋”游戲時(shí)，誰(shuí)的手指頭被抓住了，誰(shuí)就要回答炒啥菜，幼兒相繼回答炒“青瓜”“西蘭花”“芹菜”等。在游戲中，幼兒知道了許多菜名，拓展了知識(shí)面。形式多變、一物多玩是民間游戲的一大特點(diǎn)，幼兒并不滿足一成不變的玩法，他們會(huì)自己變換玩法及規(guī)則，想出更多的花樣。如，“打紙牌”創(chuàng)造出“飄紙牌”游戲;由“投沙包”創(chuàng)造出“頂沙包”游戲等。在材料的運(yùn)用上也求新求異，如，由“彈玻珠”到“彈荔枝核”、彈自制的“橡皮泥球”等，形式多變、一物多玩的游戲發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成

民間傳統(tǒng)游戲能夠順利開(kāi)展必須要幼兒共同遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)合作。如，“翻花繩”“城門(mén)幾丈高”等游戲，需要幼兒之間協(xié)商合作，配合默契才能順利完成。又如，“老鼠上燈臺(tái)”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等游戲，游戲中只有1個(gè)主角，幼兒們都想當(dāng)，這就需要幼兒之間商量分配角色，輪流交換角色的規(guī)則，促進(jìn)他們的交往能力。另外，民間傳統(tǒng)游戲集體游戲居多，幼兒在游戲過(guò)程的互動(dòng)中會(huì)有不同的意見(jiàn)，而幼兒的個(gè)性存在差異，難免產(chǎn)生各種矛盾。這就需要幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)習(xí)合作、幫助、分享、協(xié)調(diào)，解決同伴間的矛盾。

4.提高幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

民間傳統(tǒng)游戲很多都配有通俗易懂、形式簡(jiǎn)短、音節(jié)和諧讀來(lái)朗朗上口的童謠和兒歌，如，“拔蘿卜”歌謠內(nèi)容有趣，鼓勵(lì)幼兒自由表演、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力;又如，“杜老頭”是故事繞口令，一首繞口令就像在講述一個(gè)有趣的故事，繞口令說(shuō)完，故事也就講完了，既可訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)和發(fā)音準(zhǔn)確，又幽默風(fēng)趣。再如，有些民間游戲兒歌存在時(shí)代的烙印，為了讓它更具正能量，既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力又與時(shí)俱進(jìn)，我們對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行改編，如“上山打老虎”改為“上山找老虎”，“拉大鋸”其中一句：“就不帶二妞去”改為“二妞來(lái)了一起去”同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒既有模仿又有創(chuàng)造，幼兒得到大膽表達(dá)能力的鍛煉。大大提高幼兒口語(yǔ)的能力。我園石芷瑩、陳孜璇等小朋友參加長(zhǎng)安鎮(zhèn)“我講書(shū)中的故事”兒童故事大王比賽中均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.提升了教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲的資源雖豐富，但直接用在幼兒園的游戲內(nèi)容較零散。這就需要教師根據(jù)教育目標(biāo)和地方特點(diǎn)進(jìn)行深挖和整理，使之成為幼兒們理解的、能夠接受的民間傳統(tǒng)游戲資源。在這一過(guò)程中，教師能夠接觸到更多的民間傳統(tǒng)文化，更真切地感受它的魅力。每學(xué)期一次的民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)交流，老師們挖掘民間游戲的精華，經(jīng)過(guò)改編和提升呈現(xiàn)出來(lái)，提升了教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)研究，教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、反思、改進(jìn)中積淀理論，增強(qiáng)研究意識(shí)，挖掘?qū)嵺`智慧。自主撰寫(xiě)教學(xué)筆記、教育論文，轉(zhuǎn)變教育角色。研究熱情、撰文質(zhì)量、游戲研究水平、教玩具制作質(zhì)量明顯提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型、研究型、專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)能手比賽、教玩具制作大賽、論文評(píng)比的優(yōu)異成績(jī)，見(jiàn)證著教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。譬如，康朱惠《論民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園戶外活動(dòng)中的實(shí)踐》獲廣東省2018年年度優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);徐嬌、方哲雯制作的民間傳統(tǒng)游戲微課《好玩的絲巾》榮獲2017年?yáng)|莞市學(xué)前教育微課三等獎(jiǎng);彭慧、鄺春梅的作品《趣味編織架》榮獲2018年廣東省幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選二等獎(jiǎng)、東莞市幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選一等獎(jiǎng);陳英、康朱惠評(píng)為“東莞市首批幼兒教師教學(xué)能手”，等等。

教師成長(zhǎng)對(duì)照表

3.教師論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況

課題研究以來(lái)，教師共14篇論文獲省、市、鎮(zhèn)獎(jiǎng)，2篇論文在《湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志上發(fā)表。其中9篇與課題相關(guān)論文獲省、鎮(zhèn)獎(jiǎng)。

（三）通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲園本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展

通過(guò)該課程的實(shí)施，促進(jìn)了幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，逐步形成我園的辦園特色。

1.民間傳統(tǒng)游戲特色課程通過(guò)各種途徑展示，家長(zhǎng)切實(shí)感受課題研究的實(shí)效性，理解、支持并主動(dòng)參與幼兒園的教育工作，明顯增強(qiáng)了家園教育的合力。以前，部分本地家長(zhǎng)不惜代價(jià)，想盡辦法把孩子送幼兒外面就讀?，F(xiàn)在，隨著我園辦園水平的提高，家長(zhǎng)普遍滿意我園的辦園水平和教學(xué)質(zhì)量，“外出入園”的現(xiàn)象少之又少了。

2.如果說(shuō)過(guò)往我們是規(guī)范辦園，現(xiàn)在我們就完全可以談得上是特色辦園了。通過(guò)園本課程實(shí)施帶動(dòng)，我園文化建設(shè)有思路，課程構(gòu)建有條理，活動(dòng)開(kāi)展有系列，形成一所具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的城鎮(zhèn)幼兒園。

3.幼兒園的知名度逐年提升。由于園本課程實(shí)施的帶動(dòng)，明顯增多了有效的教研活動(dòng)，我園園本課程結(jié)合課題的實(shí)施研究開(kāi)展了以民間傳統(tǒng)游戲?yàn)橹鞯娜?、全?zhèn)教研觀摩活動(dòng)得到幼界同行的贊賞。在東莞虎門(mén)、石碣等多個(gè)鎮(zhèn)街的幼兒園進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)成果現(xiàn)場(chǎng)推廣。在本園召開(kāi)課題成果推廣會(huì)，向東莞市30多個(gè)鎮(zhèn)街300多位幼教同行進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推廣，大家贊口不絕，示范和輻射作用日益增強(qiáng)。

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