楊麗麗

【摘要】3-6歲幼兒成長階段，幼兒之間的溝通進(jìn)一步加強，社會交往的總體水平顯著提高，交往成為幼兒在各領(lǐng)域活動學(xué)習(xí)中變成重要的一環(huán)。足球游戲活動的進(jìn)行，讓幼兒在社會領(lǐng)域的交往與發(fā)展得到了較大的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒;社會領(lǐng)域;足球游戲

交往、探索、游戲是社會領(lǐng)域教育重要的要點，是有效開展幼兒園社會教育教學(xué)活動的前提，也是完善幼兒園課程的機會與條件重點。以培養(yǎng)幼兒的社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的影響開始，幼兒園社會領(lǐng)域的開展建立在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，尊重幼兒年齡特點，遵循幼兒生長發(fā)育規(guī)則體現(xiàn)社會行為規(guī)則，使社會領(lǐng)域活動能積極促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

一、足球游戲?qū)τ變荷鐣I(lǐng)域發(fā)展的重要意義

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。幼兒足球游戲是一種讓幼兒可以很簡單獲取快樂的游戲活動，以簡單的規(guī)則在游戲中發(fā)展幼兒的全身心協(xié)調(diào)能力，研究證明足球游戲符合3-6歲幼兒的年齡特點，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我意識、團(tuán)隊合作意識、競爭意識、交往能力等，使幼兒在愉快的活動中得到身體發(fā)展與心理性的最大滿足。幼兒園的社會領(lǐng)域教育具有不斷學(xué)習(xí)與變化的特點，在日常的教育教學(xué)活動中，有分組活動、集體活動、區(qū)域活動，社會性交往的出現(xiàn)在幼兒在活動中有著決定性的一面，為其他領(lǐng)域的順利有效開展至關(guān)重要。在社會活動中，我們不僅讓幼兒學(xué)習(xí)觀察能力與解決問題的能力，還要養(yǎng)成初步的交往技能，感受對社會的基本行為規(guī)則和尊重他人的習(xí)慣于品德。幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。

二、足球游戲促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)合作能力的發(fā)展

《指南》指出幼兒的社會適應(yīng)目標(biāo)，幼兒可以喜歡并適應(yīng)群體生活，可以遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。

在足球游戲活動中，幼兒討論規(guī)則遵守規(guī)則，對未來走入社會起到了指導(dǎo)作用，游戲規(guī)則的制定給予幼兒團(tuán)隊合作的意識，由游戲從被動變成主動的轉(zhuǎn)變，幼兒從拿到足球的那一刻開始，已經(jīng)置身于游戲當(dāng)中，足球的靈動性給幼兒帶來直接的感官體現(xiàn)，圓形的足球會滾動跳躍，幼兒的興趣隨之而發(fā)生。足球的規(guī)則是團(tuán)隊合作的最顯性體現(xiàn)，在傳球、接球中加強了幼兒之間的信任與協(xié)作的配合，在多人競賽中防守和進(jìn)攻的進(jìn)行，讓幼兒間有了更新層次的溝通與交流。隊員之間的配合，語言的充分發(fā)揮使目標(biāo)更加明確，口令變得充滿活力。在游戲中幼兒們的情緒得到積極與快樂的釋放，幼兒之間的情誼也會隨著游戲的深入變得更加深厚。幼兒是否積極地融入團(tuán)隊當(dāng)中，是否獲得認(rèn)同感和責(zé)任感，幼兒在團(tuán)隊之中合作力量，這種種都使其擔(dān)當(dāng)起組織中的重要一員而存在，游戲因每一位幼兒的參與得到了成效，游戲的設(shè)置與比分的建立，讓幼兒可以提高和同伴之間互相交往的能力，通過足球為載體幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力得到迅速發(fā)展。

三、足球游戲促進(jìn)幼兒構(gòu)建交往能力的提升

交往是指兩個或者兩個以上的人進(jìn)行溝通與交流的過程，因此為了做好幼兒園、家庭、社區(qū)工作，我們在幼兒園開展豐富多彩的足球活動，幼兒能主動與同伴、家人之間交往，友好相處，互相幫助及團(tuán)結(jié)合作，幼兒在接觸中國足球、世界足球的過程中感知世界的差異性與多樣性。在創(chuàng)建親子足球俱樂部里，幼兒和一直被大眾認(rèn)為缺席幼兒成長的爸爸們一起進(jìn)行足球游戲。通過足球游戲設(shè)計和多變性在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮幼兒與幼兒之間、幼兒與家長之間的交往協(xié)調(diào)能力。在節(jié)假日里，我們一起走出校園，參與社區(qū)、社會的公益項目，幼兒走進(jìn)了社會當(dāng)中，增加了與不同層次人員的交流。幼兒不單在交往中得到認(rèn)識同伴的機會，也同時在交往的過程中認(rèn)識自己。在0-3歲的階段，幼兒從自我為中心的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)融入集體和團(tuán)體的觀念之中。3-6歲的幼兒可以在觀察和模仿中形成良好的社會交往能力，接收不同個體差異讓幼兒產(chǎn)生了對比的愿望，在交往的過程中，幼兒們的相互對比與促進(jìn)激發(fā)了“從眾效應(yīng)”，而游戲的引領(lǐng)者可以利用正面的引導(dǎo)對游戲進(jìn)行推動。這樣足球游戲活動變成了有效的教學(xué)方法并形成了健康的活動特征。

四、足球游戲促進(jìn)幼兒社會性競爭意識的形成

目前，家長們都比較在意孩子們短期得到的一些“榮譽”，孩子到了周末去進(jìn)行鋼琴、舞蹈、英語等的學(xué)習(xí)，漫長的時間累積，孩子們的競爭意識逐步被超前的知識積累教育所代替?，F(xiàn)代00后、10后的孩子的社會競爭意識還是停留在考試多少分，音樂考了多少級的層面上，孩子原生態(tài)的競爭意識沒有得到更高的提升。有效的體育鍛煉活動，在培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)的同時，發(fā)展幼兒的社會競爭意識，讓幼兒在游戲中了解團(tuán)隊協(xié)作能力，而這能力可以通過參加集體活動或集體游戲來提升，家長和幼兒在參與足球游戲的同時，積極引導(dǎo)幼兒的良性競爭意識。21世紀(jì)的今天是充滿挑戰(zhàn)的，幼兒從小培養(yǎng)競爭意識與接收挫敗感教育無疑對未來人生的道路鋪墊下一層保護(hù)膜。如果我們可以通過培養(yǎng)幼兒良性的競爭意識，讓幼兒在困境中長成，嘗試勝利與失敗的滋味，良好的競爭意識能夠推動幼兒的身心長成，通過足球游戲活動，激發(fā)幼兒的集體榮譽感，使幼兒在游戲中成為自己的主人，參與隊與隊之間的活動探討與集體決定，對團(tuán)隊產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。

五、結(jié)語

足球游戲的普及與推廣使更多的幼兒可以參與其中，使其身心得到全面發(fā)展。游戲是幼兒個體發(fā)起的活動，通過游戲活動令兒童愉快。游戲引導(dǎo)兒童認(rèn)識客觀的世界，促進(jìn)兒童身心的發(fā)展，是對兒童進(jìn)行全面教育的有力手段。在足球游戲中培養(yǎng)幼兒全身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的健全人格，使幼兒在游戲中度過快樂的童年。

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