吳鑫

【摘要】在我國課程改革的背景下，由于教師和學(xué)生還停留在固有的思維模式中，沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，因此課程改革的結(jié)果并不理想.本文指出了初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系和措施，并提出了推進初中數(shù)學(xué)教育的幾點意見.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)造性思維

初中是學(xué)生在求學(xué)過程中，比較重要的一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時期，在這個時期學(xué)生需要打好基礎(chǔ)應(yīng)對未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還要面對升學(xué)的壓力，所以提高學(xué)生的創(chuàng)造性對于這個時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要.

一、探究數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新思維關(guān)聯(lián)性

1.教育模式影響創(chuàng)新思維的發(fā)展.

長期受科舉制度的影響，過去的教育模式主要是應(yīng)試教育.所以，現(xiàn)如今在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師更加關(guān)注的是考試時學(xué)生的成績，而對于數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新不夠重視，這就導(dǎo)致中國的學(xué)生都是應(yīng)試教育，在創(chuàng)新思維方面能力較為欠缺.近年來，我國的教育行業(yè)已經(jīng)開始注意到自身教育模式的不足，開始努力研究如何能夠提高數(shù)學(xué)思維能力的建設(shè)和培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在創(chuàng)新思維模式的帶動下，會取得什么樣的效果.但是礙于我國應(yīng)試考試國情的限制，這種培養(yǎng)仍然達不到預(yù)期的期望值.總而言之，中國的教育存在很多問題.

2.創(chuàng)新思維反作用于數(shù)學(xué)教育.

數(shù)學(xué)對于一個人的思維和邏輯要求是非常高的，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)其主要的目的在于提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的自主思考和解決問題的能力.創(chuàng)新思維可以應(yīng)用于很多學(xué)科，這給學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了良好的基礎(chǔ)，對其長期學(xué)習(xí)提供了很多幫助.

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

1.改變落后的應(yīng)試教育思想.

當(dāng)前教育的主要問題在于師生思維模式的轉(zhuǎn)變問題，傳統(tǒng)教育的思維模式對現(xiàn)代的教育影響至深.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主要目標(biāo)是取得高分，這種思想在某種程度上已經(jīng)限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，已經(jīng)使學(xué)生形成了一種固有的思維慣性.新課程改革的目的就是針對以上這些問題徹底整改，但效果并不理想.

2.變革學(xué)習(xí)應(yīng)試教育模式.

在強調(diào)思維方式的轉(zhuǎn)變之后，教育的形式也要進行相應(yīng)的改進.應(yīng)試教育在我國實行的時間很久，這一點是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的嚴重障礙.因此考試是教師進行思維創(chuàng)新改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié).比如教師在出題時，不單單要考課本上的基礎(chǔ)知識點，還可以添加一些創(chuàng)新思維的考核方式，這樣便于學(xué)生在思考的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，同時又能夠獲得好的成績.

3.創(chuàng)立開放式教學(xué)課堂.

在課堂教學(xué)中，將教學(xué)權(quán)力下放也是一種很好的教學(xué)手段.在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生被鼓勵討論、聯(lián)系和辯論一個問題，同時進行意見的互相交換.在這個階段里，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê鸵娊獬浞终宫F(xiàn)，最終促進創(chuàng)新思維模式的全面發(fā)展.

4.堅持持續(xù)性思維培養(yǎng).

思維的培養(yǎng)是一項需要長期堅持的工程，很難一蹴而就.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和建立需要循序漸進，需要在日常學(xué)習(xí)和提出問題的時候，帶動創(chuàng)新思維模式的引導(dǎo)和開發(fā).短期內(nèi)培養(yǎng)的創(chuàng)新思維很難看到成效，它需要教師不斷地加深對這種思想的灌輸和引導(dǎo)，這樣才會取得相應(yīng)的效果.

5.設(shè)置問題化教學(xué)情境，增加問題與實際之間的聯(lián)系.

問題化教學(xué)情境有效地激發(fā)了學(xué)生的思維能力，增加了他們思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生自主思考問題的解決途徑，明確數(shù)學(xué)思維在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.初中數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，精心設(shè)計課堂教學(xué)的問題，將問題融入數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，將問題作為啟迪學(xué)生思維的內(nèi)容，使學(xué)生自主思考問題，研究問題的解決途徑，針對問題提出一些創(chuàng)新性的意見和見解，尋找到新的問題解決途徑，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，強化他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).同時，教師在數(shù)學(xué)課堂上積極將問題與實際生活有機地聯(lián)系在一起，引入實際性的教學(xué)問題，以現(xiàn)實生活問題來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從生活角度出發(fā)找尋問題的答案，從生活事件入手提出創(chuàng)新性的想法，自主找尋到解決實際問題的方法，創(chuàng)新出多種問題解決方案，逐步形成良好的實踐能力，以強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生做到多問.

質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是促使學(xué)生思考的主要形式，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力息息相關(guān).初中數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，教會他們質(zhì)疑的方法，鼓勵他們參與到質(zhì)疑活動當(dāng)中，鼓勵他們在數(shù)學(xué)課堂上做到多問多答，使學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，認識到數(shù)學(xué)文化知識的魅力，通過質(zhì)疑逐步形成系統(tǒng)化的思維，建立起創(chuàng)造性的思維能力.例如，教師在講授“等腰三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時積極鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，以“你從本章節(jié)學(xué)到了什么？”“你們在學(xué)習(xí)中存在哪些疑問？”等話語引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，使學(xué)生受到教師的鼓勵，學(xué)會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問，勇于發(fā)表自己對問題的看法和觀點，提出創(chuàng)新性的觀點，逐步形成良好的創(chuàng)造性思維能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)能力.

7.做到一題多解，強化學(xué)生的求異思維.

求異是一個復(fù)雜的過程，也是鍛煉學(xué)生思維能力的主要方法，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高.初中數(shù)學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生做到求異，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的解答形式，要求學(xué)生在解答時做到一題多解，使學(xué)生從不同角度思考問題的解決方案，創(chuàng)設(shè)出不同的解答方案，寫出多種解決問題的過程，進而強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力.在此過程中，學(xué)生打破了常規(guī)的思維方式，自主創(chuàng)新問題的解決方法，尋找不同的問題解決路徑，積極運用各類算法以簡化問題的解決方法.這樣做強化了學(xué)生舉一反三的能力，促進了他們個人能力的提高.

8.創(chuàng)造想象空間，強化學(xué)生的想象能力.

想象能力是學(xué)生具備的基本能力之一，其與創(chuàng)造性思維能力有著緊密的聯(lián)系，與創(chuàng)造性思維能力有著很大的相似性.初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的想象空間，積極創(chuàng)設(shè)出想象化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入想象空間中，使學(xué)生自主想象抽象的數(shù)學(xué)知識，將抽象的知識內(nèi)容想象為實際化的內(nèi)容，將抽象的文字信息想象為形象化的圖形形式，加深對數(shù)學(xué)文化知識的認識與理解，逐步形成完善的知識體系，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，強化學(xué)生的想象能力.同時，學(xué)生逐步擁有一定的想象能力，將抽象的內(nèi)容想象為形象化的圖形形式，更加深入了解到數(shù)學(xué)文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，將難點的問題變得更加簡單化，逐步形成較高的學(xué)習(xí)效率，進而提高自己的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促進自己思維能力的提升.

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程應(yīng)注重的問題

1.適應(yīng)改革過程的困難性.

無論什么行業(yè)，在改革時期都會有不同的困難和煩惱，教育行業(yè)的改革更是如此，教育也是改革最重要的項目之一.所以，教育在改革的時候，面臨的難度是非常巨大的，想要改變這么多年的教育模式，是比較困難的，所以，我們必須要端正教育事業(yè)改革的態(tài)度.

2.提高課堂過程警惕性.

為了加強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維，我們要求改變傳統(tǒng)課堂秩序.但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，目前的改革過程會不可避免地出現(xiàn)問題，在課堂上老師和學(xué)生都習(xí)慣于傳統(tǒng)的“聽”的教學(xué)模式，這種方式沿用了很久，最終導(dǎo)致學(xué)生忽略了思考.

3.注重學(xué)生特點，因材施教.

數(shù)學(xué)教師在課堂上進行知識點的講解時，會事先向?qū)W生提問一些解題思路，也會選擇不同的解題方式加以講解和分析.在這個過程里，每次回答問題的可能都是固定的幾個人，其他同學(xué)回答問題的機會很少，這可能會導(dǎo)致其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心受挫，形成自卑心理.故此，教師應(yīng)考慮到這一點，應(yīng)清晰了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特征，不放棄任何一個學(xué)生，給予學(xué)生公平的學(xué)習(xí)和回答問題的機會.

4.加強教師教育責(zé)任心.

教育行業(yè)是一個光榮至上的行業(yè)，教師同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者.雖然讓學(xué)生作為課堂的主體，看似減輕了教師課堂教學(xué)壓力，但其實對教師的要求并不比原來低.因此，在備課過程中教師不應(yīng)敷衍了事，而應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，提高教育責(zé)任.教師如果不這樣要求自己，學(xué)生就會不端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)失敗.

5.要腳踏實地，不可急于求成.

初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時，需要注意教學(xué)的進度，真正做到腳踏實地，不能過于急于求成，而造成適得其反的教學(xué)效果.教師應(yīng)當(dāng)認識到思維的訓(xùn)練是一個漫長的過程.教師需要不斷改革課堂教學(xué)的形式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐步形成較高的創(chuàng)造性思維能力，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量.

6.注重應(yīng)用性的訓(xùn)練目的，強化學(xué)生的思維能力.

應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意到應(yīng)用性教學(xué)的問題，注重應(yīng)用性訓(xùn)練的目的.教師在應(yīng)用化教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，塑造他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域，使其在應(yīng)用中學(xué)會創(chuàng)新，以滿腹的熱情去創(chuàng)新實際問題的解決方案，進而促進學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展與提高.

7.突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主創(chuàng)造性.

教師積極響應(yīng)新課程改革的號召，認識到學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂上突顯出學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)造和創(chuàng)新的時間和空間，有效地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新問題解決途徑的主觀能動性，使學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動構(gòu)造知識的組合形式，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強，創(chuàng)新能力提高.

四、結(jié) 語

縱觀我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式，最缺少的就是在學(xué)生之間創(chuàng)新思維模式的灌輸.從國際上的很多知名人物和一些創(chuàng)造來看，創(chuàng)始人是中國人的少之又少.從長遠來看，缺少創(chuàng)新思維模式的灌輸是對我們國家的人才培養(yǎng)特別不利的因素，所以要從現(xiàn)在抓起，這項任務(wù)是目前教育事業(yè)不可回避的重要任務(wù)之一.

【參考文獻】

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[2]唐鐵民.初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].吉林教育，2013（01）：53.