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        高中思政教學中的革命文化資源選擇及應(yīng)用探究

        2021-02-21 08:29:20溫素麗
        考試周刊 2021年9期
        關(guān)鍵詞:革命文化思政教學應(yīng)用研究

        摘 要:通過對革命文化資源選擇及應(yīng)用,能夠拓展高中思政教學領(lǐng)域,通過課堂教學的延展,將課堂教學知識與課外知識進行緊密結(jié)合。通過采用豐富的革命文化資源,增強高中思政教學的知識性與教育性,使學生能夠通過思政學習,更好地學習與掌握思政的知識,有效地提升學生的思政學習水平。

        關(guān)鍵詞:高中;思政教學;革命文化;資源選擇;應(yīng)用研究

        一、 引言

        在高中思政教學中,在思政學科教材當中不僅具有廣博的知識體系,同時,也具有豐富的外部教學資源。在我國近現(xiàn)代歷史上所蘊含的革命文化資源,是開展思政學科教育教學的一項豐富資源。在高中思政教學當中,通過革命文化資源選擇及應(yīng)用研究,不僅能夠增強思政教學的內(nèi)容,還能夠讓學生立足于革命文化的宏觀視域看待思政學習,使學生能夠通過將中國革命史與思政學習緊密聯(lián)系,從歷史與現(xiàn)實、從宏觀到微觀、從整體到具體的多角度、多層次的學習思政知識,有效地提升學生的核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。

        二、 高中思政教學中的革命文化資源選擇及應(yīng)用的重要意義

        在高中思政教學當中,為了更好地拓展教學領(lǐng)域,讓學生從歷史文化的視角看待思政學科學習,學習與掌握更多思政學科知識,可在高中思政教學當中合理滲透革命文化資源。

        (一)進一步增強理論與實踐的緊密聯(lián)系

        在高中思政教學當中,想要提升教學效率與教學質(zhì)量,教師就必須將理論學習與實踐運用進行緊密聯(lián)系。在高中思政課程教學當中,第一、有條件的學??梢罁?jù)自身的校情、學情,通過將教材內(nèi)容與地方實際情況進行有機結(jié)合,并通過有效地滲透革命文化資源,編撰高中思政的校本教材,使高中思政教學與地方實際情況能夠進行緊密聯(lián)系;第二、可創(chuàng)設(shè)“生活化”的高中思政教學內(nèi)容,通過充分體現(xiàn)思政教學內(nèi)容的生活實用性,才能讓學生更好地理解與掌握思政教學的理論知識。教師可在教學實踐當中,科學合理地運用紅色文化資源,將理論知識與生活實踐進行緊密聯(lián)系,讓學生能夠在思政學習的過程當中學有所獲,從中受到一定的啟發(fā)與教育,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

        (二)有效地整合高中思政課程內(nèi)容

        對于中學生而言,思政課教學是其學習與接受道德教育的一個重要渠道,高中思政課教學,通過合理滲透革命文化資源,可有效地整合思政課程內(nèi)容,拓展思政教學的知識領(lǐng)域。在高中思政教學當中通過有效地應(yīng)用革命文化資源,能夠增強課堂教學當中的知識性與趣味性,提升課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量。同時,通過充分利用革命文化資源對學生開展紅色經(jīng)典教育,能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷,使學生能夠潛移默化地接受愛國主義精神教育。因此,通過合理的滲透革命文化資源,有效地整合思政課程內(nèi)容,拓展高中思政的知識內(nèi)容。

        (三)創(chuàng)新發(fā)展高中思政教育模式

        在高中思政教育教學當中,通過合理滲透革命文化資源。有助于學生形成正確的思想政治意識,可指導與幫助學生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。由于革命文化資源的理論性較強,因此,如果直接運用理論性的革命文化資源,就難以充分激發(fā)學生的學習興趣。因此,教師應(yīng)通過采用多樣化的教學方式,創(chuàng)新發(fā)展高中思政教育模式,增強高中思政教育的實效性,充分激發(fā)學生的思政學習興趣,促進學生的學習積極性。

        三、 高中思政教學中的革命文化資源選擇及應(yīng)用的策略

        (一)采用多樣化的教學方式,拓展思政教學知識領(lǐng)域

        在高中思政教學當中,想要有效地滲透革命文化資源,就必須合理選擇及應(yīng)用革命文化資源。在選擇革命文化資源之前,必須立足于高中思政教學材料,通過各個渠道收集與整理與高中思政教學的革命文化資源,并依據(jù)學生的認知理解能力,思政學習水平,選擇與應(yīng)用豐富的革命文化資源,在高中思政教學當中,可通過多樣化的教學方式滲透革命文化資源。進一步拓展思政教學的知識領(lǐng)域。讓學生能夠在思政課堂學習過程當中,不僅能夠?qū)W習到教材當中的思政知識內(nèi)容,還能夠延伸學習的知識領(lǐng)域。

        例如,在教《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》一課時,在涉及“處理民族關(guān)系的原則:平等、團結(jié)、共同繁榮”的知識點時,教材內(nèi)容當中涉及新中國成立后形成了平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系,但是對于這一民族關(guān)系是如何形成的卻極少有涉及。學生難以客觀全面把握社會主義民族關(guān)系的起源與發(fā)展的趨勢。因此,教師可通過合理地滲透革命文化資源,從不同的歷史時期展現(xiàn)我黨的民族政策:第一、國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期,在1935年~1936年,中國共產(chǎn)黨先后以中革軍委、中華蘇維埃中央政府名義頒布實施了《中國工農(nóng)紅軍布告》《對內(nèi)蒙古人民的宣言》《對回族人民的宣言》《告川西北藏彝民族書》等民族政策文件,多媒體展現(xiàn)這些文件的文字內(nèi)容以及紅軍途經(jīng)川西地區(qū)的《彝海結(jié)盟》,西昌市的劉伯承小葉丹彝海結(jié)盟塑像,這是黨的民族政策的具體措施,充分體現(xiàn)出黨對少數(shù)民族政策的重視程度;第二、抗日戰(zhàn)爭時期,在八路軍、新四軍當中的將領(lǐng)粟裕(侗族)、羅炳輝(彝族)、烏蘭夫(蒙古族)、韋國清(壯族)、楊至成(侗族)、丁秋生(滿族)、韋杰(壯族)這些少數(shù)民族將領(lǐng)在黨的領(lǐng)導下,在中國人民抗日戰(zhàn)爭當中為國家與民族的解放事業(yè)做出了巨大的貢獻。通過有效地滲透革命文化資源,并將革命文化資源與思政學習內(nèi)容進行緊密聯(lián)系,能夠讓學生對于黨在各個歷史時期的民族政策的發(fā)展情況具有一個整體性的認知與了解,有利于學生更好地理解與掌握社會主義民族關(guān)系的知識概念。充分運用豐富多彩的革命文化資源,能夠?qū)W習與掌握更多的思政教學知識。通過拓展學生的思政學習視野,使學生能夠以宏觀性的眼光看待思政學習,有利于學生整合各種思政學習資源,充分體現(xiàn)高中思政教學中的革命文化資源選擇及應(yīng)用的針對性與實效性。

        (二)充分滲透革命文化資源,讓學生不忘初心之源

        高中思政教學,不僅要學習與掌握思政基礎(chǔ)知識,更為重要的一點在于,應(yīng)培養(yǎng)學生正確的政治思想意識。通過高中思政教學中的革命文化資源選擇及應(yīng)用,可讓學生從中國革命歷史、從無產(chǎn)階級革命家和無數(shù)革命者,為了新中國的建立、為了中國革命的成功艱苦奮斗的歷史當中,汲取豐富的養(yǎng)分,使學生能夠從中受到啟發(fā)與教育。

        例如,在教《我國的政黨制度》一課當中“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政:歷史和人民的選擇”的知識內(nèi)容時,第一、在教學導入環(huán)節(jié)有效地滲透革命文化資源,教師可通過多媒體播放《建黨偉業(yè)》《開國大典》《長征》《百團大戰(zhàn)》《八路軍》《新四軍》等影視劇,這些革命文化資源充分展現(xiàn)了偉大的黨自建黨以來一直在領(lǐng)導中國革命,從國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國的成立,都是在偉大的黨的領(lǐng)導下,經(jīng)過長期的革命斗爭取得了一系列的偉大勝利!第二、通過選擇與應(yīng)用中國革命當中革命文化資源,選取中國共產(chǎn)黨成立以來,中國人民對偉大的黨全心全意的支持的歷史資料;中華蘇維埃共和國時期,蘇區(qū)的人民群眾對于中國革命的支持與擁護,從當時的歷史老照片、文字資料當中,可以看出蘇區(qū)的人民群眾踴躍交納公糧、送子、送夫參加紅軍的感人場面,以及在黨的領(lǐng)導下,中國工農(nóng)紅軍參加二萬五千里長征的偉大歷史的文獻資料;在抗日戰(zhàn)爭時期,在黨的領(lǐng)導下,中國人民開始了14年的偉大的抗日戰(zhàn)爭,黨與人民軍隊作為抗日戰(zhàn)爭當中的中流砥柱,領(lǐng)導中國人民取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利;新中國成立、社會主義建設(shè)時期、改革開放時期,都是在偉大的黨的領(lǐng)導下實現(xiàn)的。通過有效地滲透革命文化資源,能夠讓學生懂得中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的共同選擇。通過學習革命文化資源,讓學生不忘初心之源,感念黨的如山似海的恩情,使學生能夠潛移默化地接受革命文化的教育。

        (三)通過革命文化資源,堅定學生的理想信念

        高中思政學科教育,較為注重培養(yǎng)學生的理想信念。堅定正確的理想信念,是中華民族偉大復(fù)興的重要前提條件。而革命文化資源蘊含著老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命歷史、是革命先輩們崇高革命理想與堅定信念的集中體現(xiàn),同時也是中華民族的傳統(tǒng)文化與民族精神的重要組成部分。因此,在高中思政教學中的革命文化資源選擇及應(yīng)用,能夠堅定學生的理想信念,增強學生的民族自信心與民族自豪感。

        例如,在教《建設(shè)社會主義文化強國》一課當中的“中國特色社會主義文化的基本內(nèi)涵”的知識內(nèi)容時,教師可選擇與應(yīng)用革命文化資源在各個不同歷史時期的“精神內(nèi)涵”表現(xiàn):第一、“延安精神”革命文化資源:全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨,自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。以及在“延安精神”的指引下,延安成了抗日戰(zhàn)爭時期,領(lǐng)導中國人民抗日戰(zhàn)爭的中心,偉大的黨成了整個抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱,通過這一階段的革命文化文獻的展現(xiàn),讓學生能夠真切地體會到“延安精神”的豐富內(nèi)涵;第二、“愛國精神”革命文化資源:通過組織學生演唱《國歌》《保衛(wèi)黃河》《太行山上》等紅色歌曲,通過組織學生觀看紅色影片歌舞劇《東方紅》《林海雪原》,觀看愛國影視劇《烈火中永生》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《萬水千山》《我和我的祖國》等,通過組織學生到當?shù)亓沂苛陥@瞻仰革命英烈等多元化的方式方法,使學生能夠潛移默化地接受愛國主義教育,培養(yǎng)學生的愛國情懷。通過革命文化資源的精神引領(lǐng),使學生能夠真正地體會到“中國特色社會主義文化的基本內(nèi)涵”所蘊含的“延安精神”“愛國精神”等豐富的革命文化資源,從而使學生能夠更好地學習與掌握思政知識內(nèi)容。

        四、 結(jié)語

        總之,在當前的高中思政教學當中,通過科學合理地選擇與應(yīng)用革命文化資源,能夠不斷創(chuàng)新與發(fā)展高中思政教育模式。充分發(fā)掘思政課程內(nèi)容,將革命文化資源與思政教學內(nèi)容進行緊密聯(lián)系,可培養(yǎng)學生正確的政治思想、良好的道德品質(zhì),促進學生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]烏蘇雅.創(chuàng)新與傳承:淺析“革命文化”融入高中思想政治課的路徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2020,36(6):25-26.

        [2]趙麗君.紅色文化融入高中思想政治課的意義、現(xiàn)狀與策略[J].教育觀察,2020,9(3):44-45.

        [3]寇海霞.革命文化融入高中思想政治課教學的現(xiàn)狀分析:以臨夏回族自治州為例[J].學周刊,2019(25):63-64.

        [4]景欣.高中思想政治課教學中的文化認同培育研究[D].昆明:云南師范大學,2019.

        作者簡介:

        溫素麗,福建省泉州市,福建省永春第一中學。

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