摘 要：人地協(xié)調(diào)觀是高中地理的基本核心素養(yǎng)之一，而如何將人地協(xié)調(diào)觀在地理教學中實現(xiàn)是高中地理課堂重要的研究課題，目前對高中生的地理知識傳授過程中有重要意義的方式是生活化教學，老師采用生活化的教學模式進行教學，會帶來很多優(yōu)點。第一，提升學生對地理知識的興趣，第二，增加高中生學習地理的有效性，第三，能夠減少老師、學生、知識之間的隔閡，而更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理的基本核心素養(yǎng)。

關鍵詞：人地協(xié)調(diào)觀;高中地理;生活化;核心素養(yǎng)

一、 地理課堂加入生活化教學模式的含義

（一）提高學生綜合的素養(yǎng)

眾所周知，人們學習知識的重要動力是對知識的興趣，老師要在地理教學中加入知識生活素材，這樣可以增強學生對于地理的興趣。地理的最初根源很多都來自生活并強于生活，把地理的知識點和現(xiàn)實中的生活結(jié)合在一起，和同學一起發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、最后解決問題，這樣可以提高學生的地理素養(yǎng)?？梢詫W習交通的路線和選擇一些營地等方式增強高中生的生活常識。

如今，大家都在倡導素質(zhì)教育，所以高考地理題相對于傳統(tǒng)的考題更加靈活，更關注學生對地理知識的靈活運用程度，并且考試題材也更加開放，和生活越來越貼近。通過增強和社會的聯(lián)系，逐步引領學生關注地理生活，老師可以將地理知識的試題和生活題材作為背景結(jié)合起來，這樣可以提高學生解題能力和在日常生活中運用地理知識的能力，提高學生解題效率。

（二）能提高老師的專業(yè)素質(zhì)水平

高中地理老師的專業(yè)素質(zhì)由三部分組成，這三部分分別是能力維度、情感維度和知識維度，這些維度相互提高、相互連接。具有堅實的專業(yè)知識是一位高中地理老師的最基本素養(yǎng)，把高中地理生活化能夠拓寬老師的眼界，促進對地理專業(yè)方面和綜合知識方面的深入討論。采用地理生活化教學模式，可以幫助老師進行教學的設計并能更好地綜合教材知識，更好地掌握地理相關知識和培養(yǎng)學生對于地理知識的思考能力，還能提高教學的質(zhì)量，促進專業(yè)知識的發(fā)展，最后能成為高中生的有力幫手。

（三）促進課程目標的實現(xiàn)效率

在初中地理課標中提出要學習和生活相關的地理，雖然高中地理課標并沒有提出，但在教材中也表明了這一觀點，比如，在全國有各種各樣的民族，并且不同的民族有不同的生活方式。還有洋流對地區(qū)的影響和平原高原的分界線等的相關知識，這就說明老師要關心學生的生活、拓寬學生的眼界，提高學生的素質(zhì)。

二、 高中地理生活化的教學方法

（一）具有良好的地理生活化教學概念

在如今這個時代提倡的是素質(zhì)教育，因此老師不應該只受到課本知識的限制，因為課本有一定的滯后性，所以老師應該做的是樹立一種良好的生活化教學理念，要與時俱進，隨著社會的發(fā)展也要不斷地更新教學教案，這樣才能提高教學的質(zhì)量，讓知識走進生活。在高中地理教學的過程中，就是要進行生活化教學。所以老師要將學生生活的實際狀況和教學過程中聯(lián)系起來，創(chuàng)造生活情境、不斷地進行實踐，這樣能增強學生通過地理知識來解決生活中的問題，這也是高中地理生活化教學的最基本任務。地理這門學科和其他學科相比起來實踐性很重要，理論性也很重要，一是因為實驗、考察、調(diào)查等這些都是要對地理進行更深研究的方法，還是學生學習的重要方式。二是因為人們的生活離不開地理，地理知識和生活是息息相關的。因此在高中課堂中，必然要對高中地理教學模式進行生活化，這樣也能從根本上體現(xiàn)出地理教學的實踐性，學生可以將地理知識和理論結(jié)合在一起，提高學生的學習興趣、行動意識、核心能力，這樣能讓學生在學習的過程中感到快樂。

（二）積累地理生活化的相關素材

因為與人們生活最緊密的學科就是地理，所以在地理教學的過程中滲透出很多生活知識。生活經(jīng)驗就是最直接的生活化素材，關心學生不應該只注重老師自己的生活經(jīng)驗和方式，而應該重視學生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗，在逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會，老師的生活經(jīng)驗對學生來說，是古老且陌生的，若僅僅將老師的方式加入課堂中，并不能滿足學生的實際需要，不僅會阻礙學生學習能力的提高也會降低學生對于地理學習的積極性。因此老師要在自身的基礎上，加入學生的認知范圍，通過利用學生的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗來傳授地理知識。比如在講《常見的天氣系統(tǒng)》這一部分內(nèi)容的冷鋒天氣過境時的天氣特征時，可以讓學生通過親身感受來描述過境時的天氣變化：出現(xiàn)云（陰天）、刮風、降溫（雪）。因為在講這一部分內(nèi)容時剛好我國東部處于冬半年，冷空氣開始活躍，容易形成冷鋒天氣。高中地理課程知識，相對于義務教育的地理課程要更加抽象，這樣也大大增加了學生學好地理的難度，這也成了學生討厭地理的原因。因此這個時候老師就要將生活化教學模式應用到課堂上，通過創(chuàng)立生活化教學和組織學生進行地理體驗活動和實踐等方式，逐步提高學生對地理學習的興趣。

另一個可以作為地理生活化材料的就是區(qū)域性的地理，關心本地的人類活動、自然環(huán)境和這兩點的相互聯(lián)系，設計出較為生活化的高中地理課堂，這樣做又能提高學生對地理方面的應用能力，還能通過這種方式來對自己的故鄉(xiāng)進行深刻的了解，有利于增強學生對故鄉(xiāng)的情感，讓人地協(xié)調(diào)觀得以實現(xiàn)。這就要求老師平時多注重收集區(qū)域性的旅游景觀圖，區(qū)域性的政治、經(jīng)濟、體育、文化、娛樂等各方面的素材，以求更貼近生活，更貼近學生的實際，以激發(fā)學生學習地理的興趣。雖然老師教學過程中的主要依據(jù)就是地理教材，但老師不能太過依賴課本。因此老師對學生進行地理生活化教學過程中，要在課本提供的知識基礎上，再搜索和地理知識有關的生活化問題，逐步引導學生將課文中的地理知識和生活中的地理問題聯(lián)系在一起，逐步地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅能提高學生學好地理的信心，也能幫助學生通過自己的探索來解決在實際生活中遇到的地理問題。

最后時事熱點也可當作地理生活化的素材，隨著新課改的發(fā)展，高考出題的材料大多數(shù)都是實時熱點。通過地理的知識來分析時事熱點，將細碎的地理知識通過高中生大腦的整合，形成完整的地理知識體系，這樣能增強學生地理的運用能力，并且促進學生對于自然、人文的發(fā)展，有利于學生形成良好的全球觀念和國際觀念，培養(yǎng)學生具有優(yōu)秀的地理素養(yǎng)。比如可以利用現(xiàn)在比較緊張的中印邊境關系，除了從政治背景角度分析原因外，我們地理教師可以從地理知識角度分析造成關系緊張的原因，結(jié)合我國西南邊境地區(qū)自然環(huán)境特征深入分析，讓學生形成深刻的人地觀、全球觀和國際觀。隨著時事熱點的數(shù)量增多，需要注意的是老師在選擇熱點時要結(jié)合地理知識來看，在分析實際問題時，要注重使用地理的思維方式和視角，將地理知識加入實時熱點中，要將實際的發(fā)展和學生的需要相匹配，能促進學生思維能力的發(fā)展并增強學生的適應能力。

（三）創(chuàng)造地理生活化教學課堂

收集各種的生活化素材的主要目的是提高地理課堂的有趣性、生動性，因此老師要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式就成了老師如何把生活化素材完美地融入到地理教學中的最關鍵一步，通過這種方式能夠提高教學模式的活躍性。隨著新課改的發(fā)展，學校要求老師培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)，增強學生學習知識的能力來代替僅僅讓學生理解學科知識。這么做也表明老師的教學必須要改革創(chuàng)新，不能仍用以前的教學模式。所以在自然環(huán)境和社會環(huán)境的限制下，對學生進行更為開放的教學模式，成了學校的必然選擇，老師要將理論知識和生活實踐的結(jié)合，并且將課內(nèi)和課外的知識綜合來教學，把學生放在自然和社會中，通過學生自己的觀察與思考發(fā)現(xiàn)地理的真正含義和存在的規(guī)律，這樣有助于學生更深刻地了解課本中的知識，增強學生的實踐能力。

設定場景的教學模式的立足點就是要以學生的需要為主，創(chuàng)建地理生活化情景有很多種類，比如地理標本、地理郵票、地理故事、地理諺語等情景。老師最常采用的教學模式是案例教學，這種教學模式能提高知識的生活性，增強教學內(nèi)容的實踐性。通過利用現(xiàn)實生活中的例子來研究地理知識，這樣做的方式其一能提高學生和老師之間的溝通程度，其二也有利于學生的全方位發(fā)展。在高中地理生活化教學的過程中，老師切記不能急于求成，對學生進行地理生活化的教學不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。因此要想僅僅在課堂的幾十分鐘內(nèi)熟練地掌握地理知識是不可能的，更重要的是要對學生進行全方位的地理灌輸，改變學生地理學習的空間和時間的限制，通過學生在學習地理過程的需要，將高中地理的教學過程中加入生活化教學。這要求老師要經(jīng)常提供更多的高中地理生活化教學的教學方法，這么做有利于提高高中地理生活化的教學質(zhì)量和有效性?；幽Ｊ降闹行氖菍W生，這種模式提高了學生對地理知識的理解能力，改變了留在記憶層面的問題。

（四）展開生活化課外活動

展開地理生活化教學能提高學生對地理的興趣，能增加學生的生存技能、樹立學生良好的資源觀、人口關、環(huán)境觀，因此展開生活化課外實踐活動是必須要實行的，家長、老師和學校應該盡全力支持。結(jié)合學生的實際情況來看，老師可以根據(jù)學校的安排，在保證學生安全的情況下，率領學生進行實地考察，通過學生對現(xiàn)實生活中的河流的考察，這樣能夠清楚地了解我國的河川地貌類型，能夠通過繪畫的方式，進一步加深學生的知識記憶。還可以采用調(diào)查、拍照、采訪記錄等方式了解當?shù)氐牡乩碜兓偷乩碜兓a(chǎn)生的影響，這樣學生能增強保護環(huán)境的意識，還可以學到地理知識。在地理教學的過程中，要和生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生在社會自然的課堂中能永久地提高學習地理的有用性。

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作者簡介：

樓高江，浙江省義烏市，義烏二中。