項(xiàng)洪艷

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們對(duì)創(chuàng)造美與感受美的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在初中教育中，音樂(lè)教育是美育教育的重要內(nèi)容和途徑。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以把學(xué)生體驗(yàn)、欣賞和熱愛音樂(lè)的能力培養(yǎng)出來(lái)，并從中獲取審美能力。為了把初中生音樂(lè)審美的能力培養(yǎng)出來(lái)，文章在對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)審美教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，就初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

一、 引言

音樂(lè)與生活之間的關(guān)系是比較密切的，生活是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，音樂(lè)之美是來(lái)自作曲家對(duì)生活的體驗(yàn)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，不僅要把學(xué)生音樂(lè)知識(shí)及演唱技巧培養(yǎng)出來(lái)，培養(yǎng)初中生的音樂(lè)審美能力也是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。但初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，因?yàn)橐魳?lè)課程本身就不太被引起重視，音樂(lè)教學(xué)時(shí)間較少，所以歌唱技巧與理論知識(shí)教學(xué)占據(jù)了主要位置，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)則出現(xiàn)了被邊緣化的趨勢(shì)。有鑒于此，文章主要分析了初中生審美能力的培養(yǎng)，并提出了優(yōu)化初中生音樂(lè)審美能力的措施。

二、 初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)審美教育主動(dòng)性較差

如果要把初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力培養(yǎng)出來(lái)，就必須對(duì)他們實(shí)施全面的審美的教育，即培養(yǎng)出他們?cè)诿栏蟹矫娴挠^念和素質(zhì)，使初中生可以對(duì)音樂(lè)的美感具有一定鑒賞能力。初中音樂(lè)審美教育的主要目的是培養(yǎng)初中生的音樂(lè)審美能力，進(jìn)而把他們積極向上的生活態(tài)度和審美情操培養(yǎng)出來(lái)。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的審美發(fā)展起到的影響是至關(guān)重要的。此外，音樂(lè)本身審美性的特征就十分突出，因此在音樂(lè)欣賞中，聽眾就會(huì)被帶入音樂(lè)營(yíng)造出優(yōu)美的意境之中，對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體驗(yàn)，在思想上產(chǎn)生共鳴。所以音樂(lè)教育與審美教育是密切地結(jié)合在一起的，二者之間可以起到相輔相成的作用。但是在目前的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)審美教育并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有落實(shí)到位，造成學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，審美感悟無(wú)法產(chǎn)生，這對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展造成了不利的影響。

（二）非藝術(shù)化教育理念的影響

豐富多彩的音樂(lè)作品會(huì)表現(xiàn)出不同的情感變化和美感狀態(tài)，這和音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情存在著密切的關(guān)系，音樂(lè)的表現(xiàn)形式也會(huì)受到感情影響而出現(xiàn)變化。但是無(wú)論哪一種音樂(lè)，其對(duì)情感的傳達(dá)過(guò)程都是一樣的，音樂(lè)創(chuàng)作者通過(guò)自己的作品，把自己的心情以及對(duì)生命的感悟表達(dá)了出來(lái)，而聽眾會(huì)在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生思想的共鳴，進(jìn)而與作曲家進(jìn)行情感的交流。因此，音樂(lè)就是作曲家與聽眾之間感情溝通的紐帶。這就要求我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，把學(xué)生的音樂(lè)審美能力培養(yǎng)出來(lái)，使得他們具有對(duì)音樂(lè)的感知能力，通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，并積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。但是目前的初中音樂(lè)教學(xué)受到音樂(lè)非藝術(shù)化教學(xué)理念的影響，對(duì)審美教育有所忽視，這樣對(duì)音樂(lè)自身美感性的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。音樂(lè)教育必須從藝術(shù)視角展開，而一些教師在實(shí)際中采取了灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，主要以說(shuō)教形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，這對(duì)音樂(lè)欣賞式的審美教育會(huì)造成嚴(yán)重的不利影響，這對(duì)音樂(lè)審美教育的創(chuàng)新與發(fā)展是非常不利的。

三、 初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)美

慷慨激昂的音樂(lè)可以起到振奮人心的作用，舒緩低沉的曲調(diào)可以使人陷入悲傷的情緒中，由此可見，不同音樂(lè)可以給人帶來(lái)不同的意境。在音樂(lè)課堂中，教師可以把藝術(shù)性音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的魅力有一個(gè)深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，具備一定的審美感知音樂(lè)的能力，對(duì)音樂(lè)帶來(lái)的情感充分地加以體驗(yàn)，并從思想上產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生更加充滿興趣地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，對(duì)不同的音樂(lè)作品做出理性的分析。如果在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品不甚了解的情況下，教師創(chuàng)設(shè)出了錯(cuò)誤的音樂(lè)氛圍，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。例如在初中音樂(lè)古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》的欣賞中，教師首先需要從情感切入主題，在欣賞這首樂(lè)曲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后教師要用節(jié)奏感較強(qiáng)的音調(diào)，來(lái)對(duì)樂(lè)曲中的畫面進(jìn)行講述：“月華如水，在靜謐夜晚，江面上的漁民在豐收的歡樂(lè)中，蕩槳?dú)w舟，歌聲飄揚(yáng)在我們的耳畔。”于是一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面就出現(xiàn)在學(xué)生的腦海，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，加上《漁舟唱晚》優(yōu)美的旋律，老師生動(dòng)的表述，學(xué)生會(huì)很快融入音樂(lè)情境中，也為下一步的審美教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）注重互動(dòng)，提高發(fā)現(xiàn)能力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，以傳授音樂(lè)理論知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，師生間的溝通和交流非常有限，長(zhǎng)此以往，學(xué)生惰性的思想就會(huì)產(chǎn)生，不能積極主動(dòng)地探究音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感，學(xué)生會(huì)緊跟老師的思維方式，不能有自己的主見和看法。這些問(wèn)題要想得到有效的解決，教師在音樂(lè)教學(xué)中，必須重視自己同學(xué)生的互動(dòng)和溝通，把音樂(lè)課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)之美，從中得到樂(lè)趣，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，把他們的審美能力提上來(lái)。在“運(yùn)動(dòng)的旋律”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備與學(xué)生之間展開互動(dòng)，課前可以播放一段配樂(lè)的健美操視頻，通過(guò)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè)旋律的有機(jī)融合，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)旋律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后我們?cè)讵?dú)立播放音頻，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的力量有一個(gè)充分的理解，并在音樂(lè)中想象健美操運(yùn)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一個(gè)充分的把握，接著讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏打拍子，并對(duì)其中的美好情感進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，把音樂(lè)所傳遞出來(lái)的意境和情感真正傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在音樂(lè)審美中不再被動(dòng)，從而有效地提高初中生的音樂(lè)審美能力。

（三）注重質(zhì)量，提高欣賞水平

傾聽優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)，可以把初中生的自我修養(yǎng)提高上來(lái)，但是，初中時(shí)期學(xué)生心智尚未完全成熟，對(duì)于音樂(lè)作品的質(zhì)量很難做出有效的甄別，大部分初中生對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)評(píng)價(jià)較高。所以，音樂(lè)教師必須對(duì)學(xué)生區(qū)分音樂(lè)作品的好壞加以指導(dǎo)，這樣學(xué)生在傾聽課外音樂(lè)時(shí)，不僅可以照顧他們的興趣愛好，而且也有利于保證音樂(lè)本身的質(zhì)量不出問(wèn)題。比如我們?cè)谛蕾p貝多芬的鋼琴曲《悲愴》的時(shí)候，如果學(xué)生認(rèn)為氣勢(shì)宏大和情感激烈是最佳的音樂(lè)，就會(huì)對(duì)其他音樂(lè)作品產(chǎn)生排斥的心理。所以，在音樂(lè)審美教學(xué)中要從多角度出發(fā)，還可以把這首樂(lè)曲演奏的難度介紹給學(xué)生，并組織學(xué)生觀看演奏視頻，把震撼人心的鋼琴按鍵效果傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)演奏師技法高超產(chǎn)生贊嘆，跟著音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)這首曲子中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行審美欣賞，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高了學(xué)生音樂(lè)審美水平。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主欣賞

初中生在自主學(xué)習(xí)方面，在學(xué)習(xí)文化課時(shí)要遠(yuǎn)強(qiáng)于音樂(lè)課。學(xué)生對(duì)于文化課比較重視，認(rèn)為音樂(lè)是可有可無(wú)的學(xué)科。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)初中生音樂(lè)審美能力的時(shí)候，不僅要讓他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，更要讓其主動(dòng)參與其中，學(xué)好歌聽好曲，這樣音樂(lè)審美的效果才可以體現(xiàn)出來(lái)。器樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用樂(lè)器，初中生自主演奏樂(lè)器的能力也會(huì)因此得到顯著的提高。在目前背景下，初中生在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中，不僅可以對(duì)樂(lè)器基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，他們的表演欲望也會(huì)因此被激發(fā)出來(lái)。按照不同的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)老師要對(duì)樂(lè)器做好搭配，使相應(yīng)的樂(lè)器把自己的效果充分地發(fā)揮出來(lái)，這有利于學(xué)生的審美能力的提高。另外，教師在音樂(lè)審美教學(xué)的過(guò)程中，要不斷營(yíng)造出不同樂(lè)曲的演奏氛圍，進(jìn)而增加音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生的感染力。在一定的音樂(lè)環(huán)境中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)審美的欲望，有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

（五）學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)審美能力

在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)創(chuàng)造是教學(xué)的重要內(nèi)容，在音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生的審美創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，這就要求教師要把音樂(lè)創(chuàng)造融合到音樂(lè)教學(xué)之中。在音樂(lè)教學(xué)中融入審美創(chuàng)造的內(nèi)容是非常必要的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首歌曲之后，老師就要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歌曲的意境、感情，在音樂(lè)創(chuàng)作方面自由發(fā)揮，把一些生活氣息表演展示出來(lái)，用表演和舞蹈把歌曲中蘊(yùn)含的情感宣泄出來(lái)。在樂(lè)器理論知識(shí)學(xué)完后，安排學(xué)生自己進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。另外，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行審美，提高學(xué)生的音樂(lè)審美創(chuàng)作能力。

（六）運(yùn)用對(duì)比，加強(qiáng)領(lǐng)略音樂(lè)美

不同的音樂(lè)作品之間存在較大的差異，而且，其中蘊(yùn)含的魅力也有所不同。因此我們?cè)谝魳?lè)審美教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè)美，教師可以把對(duì)比的教學(xué)方式充分利用起來(lái)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行比較和分析，切實(shí)感受音樂(lè)蘊(yùn)含的魅力，并且音樂(lè)旋律和語(yǔ)言的變化美有一個(gè)切身的體會(huì)。與音樂(lè)教學(xué)相比，對(duì)比不僅是音樂(lè)音創(chuàng)作的手法，也是彰顯音樂(lè)的手法，在通常情況下，借助對(duì)比能夠起到很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂(lè)的韻律美，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的美更深地加以感悟，無(wú)論是從音樂(lè)形象還是內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，都能夠更進(jìn)一步把學(xué)生音樂(lè)審美能力提高到更高的水平。在音樂(lè)審美教學(xué)中，我們可以對(duì)比《苗嶺的早晨》和《漁舟唱晚》兩首樂(lè)曲，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、風(fēng)格和語(yǔ)匯進(jìn)行體驗(yàn)，并感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，借助對(duì)比將別樣的音樂(lè)美進(jìn)行有效的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比這兩首樂(lè)曲旋律和風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)審美的技巧加以掌握。體會(huì)《苗嶺的早晨》的安寧與祥和，《漁舟唱晚》的奔放與豪邁。如果缺乏對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就會(huì)欠缺感觸，有效運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比，豐富多彩的音樂(lè)美就可以更好地被學(xué)生感受，使得音樂(lè)審美感受變得更加多元化，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高意義重大。

四、 總結(jié)

在目前教育改革的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，在改革與創(chuàng)新中做出自己的成績(jī)，因此教師必須選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到有效的提高和發(fā)展，把多才多藝的藝術(shù)人才培養(yǎng)出來(lái)，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)類綜合型人才的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

項(xiàng)洪艷，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。