究蔣劼 張彬 馮浩

摘要：以行業(yè)需求為出發(fā)點，是當(dāng)代職業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本原則，同時也是高職院校人才培養(yǎng)建設(shè)研究的重點方向。重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院以自身航天特色為背景，以發(fā)展地方專業(yè)特色的教學(xué)體系為目標(biāo)，針對目前高職衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)新專業(yè)人才培養(yǎng)探索式發(fā)展問題，以就業(yè)為驅(qū)動力，從專業(yè)定位、課程體系構(gòu)建、師資建設(shè)、實驗室構(gòu)建、校企合作等多個方面進(jìn)行研究，新形成特色化專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù);航天特色

一 ? 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

市場的需求決定了人才的定位，人才的定位決定了人才培養(yǎng)建設(shè)的具體構(gòu)成，我校衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才定位于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。該專業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)、具備較強就業(yè)競爭力和突出的創(chuàng)新能力，掌握衛(wèi)星通信及導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)備生產(chǎn)、現(xiàn)場安裝調(diào)試、地面工程勘察設(shè)計、工程項目管理、衛(wèi)星與地面移動通信基站系統(tǒng)交互式運行維護(hù)、地面站與核心網(wǎng)組網(wǎng)空間承載交換等建設(shè)與維護(hù)、衛(wèi)星移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等工作的知識和技術(shù)技能，面向通信工程建設(shè)領(lǐng)域，能夠從事通信工程建設(shè)、通信工程項目管理、衛(wèi)星通信設(shè)施運行維護(hù)、衛(wèi)星移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、衛(wèi)星通信及導(dǎo)航設(shè)備制造、通信及導(dǎo)航終端設(shè)備維修等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。

二 ? 培養(yǎng)規(guī)格要求

衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程。

（一）公共基礎(chǔ)課程

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、基礎(chǔ)英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)（經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)）、大學(xué)語文與寫作、國防與安全教育（含軍訓(xùn)）、形勢與政策教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等，公共基礎(chǔ)課學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時的25%。

（二）專業(yè)（技能）課程

課時占比超過70%，從專業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析出發(fā)，人才培養(yǎng)規(guī)格要求分為以下四類：

1、衛(wèi)星通信工程實施

1）專業(yè)崗位任務(wù)為地面站工程勘察與設(shè)計、通信工程施工、通信工程監(jiān)理、工程項目管理。

2）職業(yè)能力要求為地面站工程的勘察、施工能力、微波傳輸工程常用儀器的使用能力。

2、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)

1）專業(yè)崗位任務(wù)為地面通信設(shè)備維護(hù)、衛(wèi)星移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。

2）職業(yè)能力要求為地球站、監(jiān)測及遙測系統(tǒng)、天饋線設(shè)備的架設(shè)能力。

3、衛(wèi)星通信與導(dǎo)航設(shè)備制造

1）專業(yè)崗位任務(wù)為相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)、維修。

2）職業(yè)能力要求為使用專用檢測設(shè)備的能力、維修設(shè)備的能力;認(rèn)真細(xì)致和團(tuán)隊素質(zhì)。

4、信息化

1）專業(yè)崗位任務(wù)為信息化工程項目設(shè)計、信息化工程招投標(biāo)。

2）職業(yè)能力要求為能根據(jù)信息化項目情況進(jìn)行需求，并形成需求文檔。

三 ? 分專業(yè)方向培養(yǎng)

衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)近年來發(fā)展迅速，對工程技術(shù)型人才分工越來越細(xì)，通過對衛(wèi)星通信行業(yè)上下游企業(yè)的調(diào)研和查閱相關(guān)資料整理，大致將衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)的就業(yè)方向與崗位需求分為四類，即衛(wèi)星通信與導(dǎo)航設(shè)備制造、衛(wèi)星通信工程實施、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息化咨詢與設(shè)計。根據(jù)人才市場需求情況同時結(jié)合我們的教師隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)實踐條件，我們將我校衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向分為2個專業(yè)方向，即衛(wèi)星通信工程項目方向、軟硬件開發(fā)與維修方向。

四 ? 課程設(shè)置思路

目前我們確立了6個核心課程體系：電類技術(shù)基礎(chǔ)類課程體系、信息化類課程體系、通信理論類課程體系、衛(wèi)星通信與導(dǎo)航設(shè)備制造類課程體系、衛(wèi)星通信工程實施類課程群、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)類課程體系。同時根據(jù)課程設(shè)置原則將課程體系的具體課程分成公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實踐課和專業(yè)方向課6個模塊，前面3個課程體系組成了學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，后面3個課程體系組成了專業(yè)必修與方向課模塊，充分體現(xiàn)構(gòu)建以課程內(nèi)容、技能訓(xùn)練與頂崗實習(xí)三位一體的“崗位任務(wù)驅(qū)動型”的課程體系，也充分體現(xiàn)了工程的實踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

基于以上歸納，最終形成衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)的課程體系，如下圖1和圖2所示。

五 ? 教學(xué)設(shè)施保障

（一）教室要求

教學(xué)要求在理論實踐一體化教室（多媒體教室）完成，以實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，要求實驗室具備各類移動設(shè)備并能安裝軟件運行環(huán)境，提供快速運行軟件環(huán)境，還要求安裝多媒體教學(xué)軟件，方便下發(fā)教學(xué)任務(wù)和收集學(xué)生課堂實踐任務(wù)。同時，成立學(xué)習(xí)小組，實踐課堂討論、時間和課外的拓展學(xué)習(xí)。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)室基本要求

根據(jù)衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，按課程實踐教學(xué)內(nèi)容，配置相應(yīng)的實踐教學(xué)條件。按實踐教學(xué)班人數(shù)不高于50人/班建設(shè)實踐教學(xué)條件。根據(jù)情況，可實施分組教學(xué)。

（三）校外實訓(xùn)基地基本要求

能夠提供開展衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)活動，實習(xí)設(shè)施齊備，實訓(xùn)崗位實訓(xùn)指導(dǎo)教師確定，實習(xí)管理及實施規(guī)章制度齊全。建立與本專業(yè)緊密聯(lián)系的校外實習(xí)基地數(shù)量或規(guī)模，能夠滿足專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)需求。

六 ? 結(jié)語

在我校衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)中，結(jié)合相關(guān)配備條件、校企合作關(guān)系，規(guī)劃了專業(yè)必需的基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)重點，使學(xué)生掌握足夠的理論知識。在專業(yè)方面實行分專業(yè)方向培養(yǎng)，以工程應(yīng)用為背景，設(shè)置了專業(yè)方向關(guān)鍵技術(shù)課程，突出了應(yīng)用性、職業(yè)性，加強了工程的實踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而形成了復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)，真正將我校衛(wèi)星通信與導(dǎo)航技術(shù)工程專業(yè)創(chuàng)辦出豐富特色。

參考文獻(xiàn)

[1]付秀花，彭榮群.大學(xué)生通信技術(shù)人才的工程素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，（7）.

[2]閆雪.高職院校通信人才培養(yǎng)方案建設(shè)分析[J].山海經(jīng)：故事，2015， 000（002）：167-167，171.

[3]陳建軍，韓慶文，蔣陽.通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（4）.110-113.

[4]施澤波，高帥.通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐——以行業(yè)需求為導(dǎo)向的[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，36（015）：149-150.

[5]鄭來波，王德強.通信工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的思考與實踐[J].教育教學(xué)論壇.2012年11期.

作者簡介：

蔣劼（1983— ），男，學(xué)士，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級工程師/講師，專職教師，主要研究方向為通信教育領(lǐng)域、移動通信技術(shù)、無線接入網(wǎng)、LTE技術(shù)、5G及衛(wèi)星空間信息無線技術(shù)等。

張彬（1980— ），男，碩士，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，教學(xué)主任，主要研究方向為電力電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等。

馮浩（1984—）：男，碩士，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級工程師，專職教師，主要研究研究方向為配電網(wǎng)工程技術(shù)、電力電子技術(shù)等。C207F681-FC2A-49CC-96B8-47A6D09B3641