陶昌勇

摘要：在素質(zhì)教育的影響下，高職教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)，工匠精神是學(xué)生們重要的素養(yǎng)之一，同時(shí)也是高職院校育人過程中重要的工作任務(wù)，那么怎樣培養(yǎng)高職院校學(xué)生們的工匠精神，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。本文以三全育人背景下，安徽高職院校學(xué)生工匠精神培育方法為主要研究對(duì)象，對(duì)三全育人背景下，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方法和途徑進(jìn)行了分析和討論，以期通過三全育人理念來培養(yǎng)更多的具有工匠精神的人才，同時(shí)也為安徽高職院校學(xué)教育體系的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：三全育人;安徽省;高職學(xué)生;工匠精神;培育路徑

引言

在黨的十九大上，教育部提出了三全育人綜合改革試點(diǎn)，要把立德樹人作為高等教育的基礎(chǔ)性保障，重點(diǎn)建立全員育人、全方位育人和全過程育人的教育體系，不斷的對(duì)育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)行完善和提升，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。工匠精神在報(bào)告中也多次被提及，作為一種職業(yè)道德精神，工匠精神和育人工作的充分結(jié)合成為國家育人發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。高職院校主要是為了向社會(huì)培養(yǎng)更多的知識(shí)型、創(chuàng)新型和技能型人才，所以，在高職院校教學(xué)工作中需要以三全育人為背景，全面實(shí)施立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，并把工匠精神和學(xué)校教育進(jìn)行充分的融合，為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多的高技術(shù)技能人才。

一、三全育人背景下，培養(yǎng)工匠精神的重要價(jià)值和意義

工匠精神不僅是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)還是一種優(yōu)秀的職業(yè)能力。在高職院校實(shí)施三全育人的背景下，不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生們可以承擔(dān)起民族復(fù)興的責(zé)任和力量。在新時(shí)代的發(fā)展下，高職院校要把工匠精神和三全育人進(jìn)行有效的結(jié)合，并在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步和發(fā)展。在三全育人的背景下，培養(yǎng)學(xué)生們工匠精神不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們踐行社會(huì)注意核心價(jià)值觀，同時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德水平。另外，三全育人和工匠精神的有效融合，還有利于引導(dǎo)學(xué)生們鞏固自己職業(yè)夢(mèng)的思想意識(shí)，在是三全育人背景下，重視培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不斷對(duì)增強(qiáng)自我意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)他們對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展的熱愛，努力為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而奮斗。此外，在三全育人背景下，培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神，在教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生們更好的對(duì)自己的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中，深入對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為國家的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

二、“三全育人”背景下，安徽省高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)工匠精神和全員育人的有效融合

工匠精神和全員育人的有效融合，需要培養(yǎng)更多具有良好師德和師風(fēng)的教師，培養(yǎng)具有多種優(yōu)秀品德和素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高職院校要充分發(fā)揮出引進(jìn)和培育師資力量的價(jià)值，從校外引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師，同時(shí)還要從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中培養(yǎng)一批具有高水平教學(xué)能力，科研能力，技術(shù)能力的優(yōu)秀教師，工匠精神和全員育人教育精神的有效融合發(fā)揮出其示范和帶頭的作用。其次，還要組建一支雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)的過程中要重視培養(yǎng)教師們的職業(yè)道德素養(yǎng)，以及技術(shù)技能等，并將這些培養(yǎng)內(nèi)容和教師考核工作進(jìn)行充分結(jié)合，促進(jìn)教師們不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升自身的職業(yè)道德水平和專業(yè)育人能力，培養(yǎng)教師們的工匠精神意識(shí)，在全員育人過程中充分發(fā)揮出各自的價(jià)值。

（二）完善教育教學(xué)改革，推進(jìn)工匠精神和全過程育人的有效結(jié)合

在三全育人背景下，培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神需要全面把控不同階段對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)，從全過程的過程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育和培養(yǎng)。首先，在培養(yǎng)工匠精神的過程中，重視轉(zhuǎn)型教育，比如，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)之前，高職院校要根據(jù)學(xué)生們自身的成長(zhǎng)和發(fā)展情況來對(duì)教育體系進(jìn)行完善，從頂層設(shè)計(jì)開始進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，在轉(zhuǎn)型教育中融入專業(yè)教學(xué)和工匠精神的培養(yǎng)。其次，在工匠精神培養(yǎng)過程中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，針對(duì)大一的學(xué)生要引導(dǎo)其不斷的對(duì)自我進(jìn)行人事，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生們敬業(yè)精神和精益求精的精神，以大國工匠的精神進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。另外，在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐過程中還要融入工匠精神的培養(yǎng)，在設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要聯(lián)合校企合作育人的模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，并在實(shí)踐實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神。

（三）創(chuàng)新校園特色文化，推進(jìn)工匠精神和全方位育人的有效融合

工匠精神是一種教學(xué)理念和教學(xué)文化，所以高職院校學(xué)生們工匠精神的培養(yǎng)，可以和特色校園文化進(jìn)行結(jié)合，并把工匠精神作為校園文化進(jìn)行有效融合，構(gòu)建特色的校園文化。首先，高職院校在學(xué)校教學(xué)中多組織開展一些工匠精神文化活動(dòng)，通過一些主題競(jìng)賽和志愿實(shí)踐活動(dòng)來向?qū)W生們宣傳工匠精神，并鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神。其次，在校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，還可以把一些具有工匠精神的文化景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，把工匠精神融入到校園文化中的方方面面，為學(xué)生們構(gòu)建全方位的工匠精神培養(yǎng)環(huán)境和氛圍。

結(jié)語

對(duì)于高職院校的學(xué)生們來說，工匠精神的培養(yǎng)不僅可以很好的提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時(shí)還有利于學(xué)生們步入社會(huì)后的發(fā)展，對(duì)于國家發(fā)展來說，工匠精神的培養(yǎng)也是我國從制造大國向制造強(qiáng)國發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要方式和方法。因此，在高等教育中要重視工匠精神的培養(yǎng)，以三全育人理念為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，把工匠精神、三全育人理念和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行充分的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2020年度安徽省職成教學(xué)會(huì)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題《新時(shí)代高職院校工匠精神培育與思想政治教育融合研究》，項(xiàng)目編號(hào)：azcg 105