侯萍

摘要：作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要求在新課程改革的背景下全方面培養(yǎng)學(xué)生的智力能力及獨(dú)立思考的品質(zhì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅幫助初學(xué)者掌握數(shù)學(xué)基本理論概念，也能夠打好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中獲取基本知識。此時，教師可以以多樣化的策略將抽象事物具體化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維能力，方便未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;數(shù)學(xué)思維能力

引言

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重如何進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立自主的狀態(tài)下進(jìn)行思維的拓展，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活融合，將抽象的問題變成觸手可及的實(shí)際問題，讓學(xué)生對抽象問題有更好的理解和認(rèn)識，能在良好的數(shù)學(xué)體系下進(jìn)行思維能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

情景式教學(xué)在目前課堂的適用比較普遍，也取得了很好的效果。創(chuàng)設(shè)情景對于數(shù)學(xué)課堂并不難，數(shù)學(xué)存在于生活的每一個角落，教師要充分挖掘?qū)W習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。數(shù)學(xué)自身帶有的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性使得數(shù)學(xué)課堂更加趨于嚴(yán)肅，采用情景式教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)增設(shè)教學(xué)情境，能很好地改善這一問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在情境下，學(xué)生自我實(shí)踐，能更好理解所學(xué)，也能逐漸培養(yǎng)出實(shí)踐的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一章時，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中理解知識的效果是十分不錯的。教師可以為學(xué)生分組，小組成員相互合作，在自己的區(qū)域范圍內(nèi)，指出其他成員位置與方向。課堂下，小組成員可以約定地點(diǎn)和路線，沿著指定方向的位置前行檢驗(yàn)自己對《位置與方向》這一章知識的掌握情況。在自我檢驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，提升學(xué)生自我解決問題的能力和自我實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

數(shù)形結(jié)合是重要的教學(xué)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生對抽象化知識的認(rèn)識，還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生把抽象性知識轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，建立良好的數(shù)學(xué)邏輯框架。因此，老師要嘗試將晦澀難懂的知識點(diǎn)通過數(shù)形結(jié)合的方式展示出來，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合觀念協(xié)助學(xué)生將抽象概念的數(shù)學(xué)思想方法開展形象化解決，科學(xué)地進(jìn)行思維能力的提升。例如，把紙片對折四次之后，紙片的邊長會變?yōu)樵埰呴L的幾分之幾？在解讀這個問題的時候，老師選用畫圖或者紙片對折的方式提升學(xué)生對題型的了解，充分理解題意，得出問題中的多項(xiàng)解，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

三、強(qiáng)化多媒體應(yīng)用水平

對于現(xiàn)在的教學(xué)，教師廣泛應(yīng)用多媒體在教學(xué)活動中。例如在“平行四邊形”一節(jié)的教學(xué)中，可以將平行四邊形的平移過程利用多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生以更加形象地方式認(rèn)識到從長方形到平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，從而在面積等同的條件下，認(rèn)識到平行四邊形面積公式的得出過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師通過使用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)概念，以直觀的畫面或視頻等形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，同時促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。利用這種割補(bǔ)的方式使學(xué)生更容易理解平行四邊形的面積是其高和低的乘積。運(yùn)用此方法，可以加深小學(xué)高年級學(xué)生對平行四邊形面積的認(rèn)知。另外，對于“三角形面積”“梯形面積”的講解時，都可以運(yùn)用此方法，利用學(xué)生對公式的推導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，并將其應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的方法就是教師必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，每一道數(shù)學(xué)習(xí)題都包含許多數(shù)學(xué)知識，而這些數(shù)學(xué)知識又具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師要讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識的敏感性，并能總結(jié)出規(guī)律。教師需要注意，強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練不是對學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是當(dāng)學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)課程時，教師要布置與課堂知識相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，這樣做的目的是更好地加深學(xué)生對本課數(shù)學(xué)重點(diǎn)的印象，使學(xué)生能夠精通數(shù)學(xué)公式，并通過數(shù)學(xué)公式的變形來解決考試中遇到的數(shù)學(xué)難題。當(dāng)教師講完乘法口訣時，要利用課余時間及時對學(xué)生進(jìn)行提問，教師在課后也要給學(xué)生布置習(xí)題，使學(xué)生能夠熟練背誦和應(yīng)用乘法口訣，從而掌握關(guān)于乘法的相關(guān)規(guī)律，并學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感性。

五、通過實(shí)踐應(yīng)用題目進(jìn)行數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化

學(xué)校教育開展知識教學(xué)的落腳點(diǎn)不僅在于提高學(xué)生的考試成績，更在于實(shí)現(xiàn)知識在生活中的應(yīng)用，以及學(xué)生能力的切實(shí)強(qiáng)化和提升。尤其是對于數(shù)學(xué)這種實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，其課堂教學(xué)更以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題為核心和關(guān)鍵。所以應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答是數(shù)學(xué)必不可少的部分。而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，實(shí)踐應(yīng)用性的題目也是教師強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維的有效手段。借助實(shí)踐應(yīng)用題目的分析和講解，教師能夠?qū)?shù)學(xué)思維以更加直觀的方式為學(xué)生展示，幫助小學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。小學(xué)生在解答實(shí)踐應(yīng)用題目的過程中也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知和應(yīng)用，并能加以運(yùn)用，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供便利。

結(jié)束語

總的來說，通過小學(xué)數(shù)學(xué)來對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生擁有更好的思維能力，也能讓學(xué)生在面對生活中的各類問題時從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生的自我創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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