龔雯

摘要：中職階段的教學(xué)活動(dòng)存在一定的特殊性，這一時(shí)期的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)國(guó)家層面組織的考試，只能選擇就讀于中職院校，這就在一定程度上挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。為此，教師要在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理，更好地融入思政教育的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)全面型人才的培育?；诖?，本文就深入分析了中職語(yǔ)文課程中情感教育的價(jià)值意義，提出了開(kāi)展思政教育的具體措施，為中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了重要借鑒。

關(guān)鍵詞：中職生;語(yǔ)文;思政教育;實(shí)施

引言

思政教育同樣也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成，能幫助學(xué)生成為一個(gè)更加健全的人。在中職語(yǔ)文課堂上，教師也要留出相應(yīng)的時(shí)間來(lái)完成這一項(xiàng)工作，幫助學(xué)生感受到自己受到關(guān)愛(ài)，克服厭學(xué)、情緒低落的問(wèn)題，培養(yǎng)道德高尚，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的社會(huì)型人才。更好地突出中職教育的特點(diǎn)，推動(dòng)中職生的均衡發(fā)展。

一、把握好教材的德育因素，突出“親情”教育

目前來(lái)說(shuō)，在中職課堂上，由于學(xué)生叛逆心理相對(duì)比較重，這也就使得課堂秩序混亂，學(xué)生的成績(jī)不夠穩(wěn)定。這時(shí)候，教師要利用好教學(xué)課堂挖掘教材中的情感因素，更好地為學(xué)生輸送“親情”，讓其感受到父母的理解和教師的關(guān)懷。

比如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課程《我的母親》時(shí)，教師要在這些優(yōu)秀的作品中帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的情感，幫助學(xué)生化解生活中存在的各種親情問(wèn)題。在課堂上，教師可以把老舍和羅曼.加里的散文為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生能夠站在作者的角度思考，了解作者的生平經(jīng)歷，掌握作者寫作的特色。而且，在這一環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生闡述自己和母親在生活中相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受偉大的母愛(ài)，并由心地產(chǎn)生敬畏之情。在這種模式之下，學(xué)生也能夠更體諒父母的用心，更主動(dòng)與父母溝通，拉進(jìn)他們之間的距離，從而產(chǎn)生一致的看法，更加支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。長(zhǎng)期下來(lái)，就能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，就能讓學(xué)生暴躁的脾氣和逆反心理得到緩解。進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)保駕護(hù)航，有效突出語(yǔ)文課程的情感教育價(jià)值。[2]

二、開(kāi)展賞識(shí)教育引導(dǎo)，提升學(xué)生自我認(rèn)同

中職階段的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一定的自卑心理，這是大多數(shù)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要開(kāi)展賞識(shí)教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有效提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程思政教育的優(yōu)越性。

比如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課程《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂上，教師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀這篇課文的內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生與作者的情感共鳴，當(dāng)學(xué)生激情飽滿、斗志昂揚(yáng)地參與到深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。接下來(lái)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上完成討論活動(dòng)，談一談自己的夢(mèng)想是什么？要怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？而針對(duì)一些相對(duì)比較自卑的學(xué)生，教師就要多說(shuō)一說(shuō)他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，采用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自我。而且，在這一過(guò)程中，教師也要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都看到自己身上的閃光點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)生的全面均衡發(fā)展提供重要的引導(dǎo)。這樣一來(lái)，中職生也可以看到自己的發(fā)展方向，堅(jiān)定自己的理想目標(biāo)，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為之奮斗，讓情感教育取得更好的成效。

三、優(yōu)化情感教育方式，突出情感教育實(shí)效

在中職語(yǔ)文情感教育活動(dòng)中，教師要不斷優(yōu)化情感教育的方式，采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，借助多樣化的手段豐富情感教育的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面性的教育指導(dǎo)，確保學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文《故都的秋》一課時(shí)，教師在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織實(shí)踐活動(dòng)等多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感熏陶，更科學(xué)地完成這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的圖片功能為學(xué)生展示各個(gè)地區(qū)的秋色，讓學(xué)生能夠深入地解讀文本內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的思維。接下來(lái)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中環(huán)境破壞，生態(tài)不平衡的問(wèn)題，找到一些已經(jīng)消失的秋的痕跡，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境才能看到美景的意識(shí)。而且，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者傳達(dá)的情感，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諷刺，還是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的贊美都要綜合考慮。要讓學(xué)生樹(shù)立辯證的思維，找到批判對(duì)錯(cuò)的方法，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文對(duì)于思政來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生真正受到正確的引導(dǎo)。為此，教師要重視思政教育的身份地位，要反思教學(xué)活動(dòng)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待自我，強(qiáng)化對(duì)其價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成長(zhǎng)的主體，自我完善的主體。為培養(yǎng)社會(huì)所需的職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保中職階段教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯毛珊.中職階段語(yǔ)文課堂上開(kāi)展情感教育的價(jià)值意義及其實(shí)施策咯探討叮.碩士論文，蘭州大學(xué)，2018年10月

[2]孫國(guó)峰.情感教育背景下提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的研究[J].職業(yè)教育，2017，（5）：47-48.