李全科

摘要：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握并不是一蹴而就的，也不是簡單的一次兩次的聽講或者聯(lián)系就能夠掌握的，而是需要學(xué)生不斷地深入研究，建立在多次的學(xué)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、練習(xí)的基礎(chǔ)之上的。估算也是一樣，需要學(xué)生不斷練習(xí)，不斷強(qiáng)化，才能深刻掌握的?；诖耍疚木蛷男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中估算能力培養(yǎng)的角度展開問題和策略的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算能力;有效培養(yǎng)

引用：

在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，估算作為一項(xiàng)非常靈活，且經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證的有效的作計(jì)算方式，與數(shù)學(xué)計(jì)算的筆算思路差異性較大，同時(shí)與一般計(jì)算的準(zhǔn)確計(jì)算也存在一定差異。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)問題

1、缺少對(duì)估算的認(rèn)知。

當(dāng)前，計(jì)算器應(yīng)用非常便捷，加上估算本身的性質(zhì)原因，很多學(xué)生都沒有沒有樹立起數(shù)學(xué)問題估算的認(rèn)知。而再加上教學(xué)中所涉及的比較簡單，內(nèi)容也少，教師不重視，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)估算的認(rèn)知呵呵估算意識(shí)都比較缺乏。

2、缺少培養(yǎng)學(xué)生估算能力的教學(xué)計(jì)劃。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，由于小學(xué)生的個(gè)體特征，很多數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中往往選擇使用筆算的手段來引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算練習(xí)，目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。但是，從估算本身來說，其結(jié)果是不準(zhǔn)確的，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師角色會(huì)影響小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，再加上覺估算教學(xué)本身也不是教材設(shè)計(jì)和教學(xué)安排的重點(diǎn)，很多教師在估算教學(xué)環(huán)節(jié)也并未認(rèn)真設(shè)計(jì)。

3、缺少與估算內(nèi)容相關(guān)的資源。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，其關(guān)于估算的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)比較少，站的筆記相對(duì)來說非常小，因此，就有很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中在，有所忽略，間接性的導(dǎo)致師生都對(duì)這一塊的能力培養(yǎng)以及重要性不太關(guān)注。再加上考點(diǎn)以及考核中，對(duì)估算并不注重，更注重精確計(jì)算，因此，課堂滲透也缺乏估算能力的培養(yǎng)引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生估算能力的有效培養(yǎng)

1、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生估算意識(shí)。

估算與我們的生活密切相關(guān)，在生活中，處處都有估算相關(guān)的知識(shí)。在估算能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師也可以從生活中挖掘素材，設(shè)置教學(xué)情景或者設(shè)計(jì)教學(xué)案例，選取一些小學(xué)生熟悉的或者感興趣的生活素材，通過其素材來激發(fā)學(xué)生的估算興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于實(shí)際生活的聯(lián)通，促使學(xué)生深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于估算方式的認(rèn)知以及理解，促使小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)估算的意識(shí)。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有“元角分”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排，教師可以利用學(xué)生熟悉的一些場景素材來構(gòu)建教學(xué)情景，例如教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生生活中非常常見的逛超市或者商店的場景，引導(dǎo)學(xué)生估算購物費(fèi)用，例如一個(gè)西瓜9元9角，兩個(gè)西瓜大約多少錢？或者一個(gè)文具盒6.7元，一個(gè)橡皮2.4元，一共多少元錢……通過一些實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化素材，創(chuàng)建出一個(gè)非常具有生活化和趣味性的估算培養(yǎng)素材，讓學(xué)生在靈活的數(shù)學(xué)問題中，調(diào)動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)估算能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2、滲透多種估算方式，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。

估算的方式非常多，小學(xué)數(shù)學(xué)在估算教學(xué)中，可以多向小學(xué)生傳授一些估算的方法技巧，例如近似估算方式、四舍五入方法估算方式、數(shù)位估算方式、規(guī)律法估算方式……等讓學(xué)生在多樣化的估算方式學(xué)習(xí)中，感受到估算的趣味性，進(jìn)而為深度理解估算的必要性等奠定基礎(chǔ)。對(duì)于估算教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)之前，提前做好估算方法、案例等的整合，形成科學(xué)的教學(xué)方案，利用巧妙地課堂組織形式，滲透估算教學(xué)的具體內(nèi)容、理念、方法等。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)置多個(gè)數(shù)字相加的案例，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)位估算聯(lián)系或者規(guī)律估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、注重實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生估算能力。

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于學(xué)科和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，自控力強(qiáng)，且不能夠深入理解學(xué)習(xí)的意義，因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性等相對(duì)較弱一些，加但是從優(yōu)勢條件分析，小學(xué)生記憶力比較強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，興趣愛好廣泛。綜合分析，小學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)雖然受到思維認(rèn)知限制，但是只要好好引導(dǎo)，打開其思維局限，就餓能夠得到意想不到的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往不知道怎么學(xué)，或者在練習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)使用，或者不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)用教師課堂所傳授的方法技巧等。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師需要更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)的關(guān)注，在課堂教學(xué)過程中或者課后練習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，通過一些巧妙地估算方法的傳授，配合練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的估算能力。例如在教學(xué)小學(xué)關(guān)于“除法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生借助四舍五入的方式，來估算算式的結(jié)果范圍，例如“78÷15”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將78四舍五入為80，然后快速計(jì)算出來約等于6，通過估算，學(xué)生能夠快速得出相近答案，既能夠提升學(xué)生的做題速度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生京準(zhǔn)確的計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維。還應(yīng)該從思維靈活性的角度，適當(dāng)?shù)拈_張估算等的方法的教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維等靈活性。作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分重要組成要素，高度重視教估算能力的培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滲透估算教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的基本方法理念，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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