燕靜平

摘 ?要：數(shù)學(xué)與生活元素的相互融合，在生活中既能夠有效探尋數(shù)學(xué)元素，亦能夠在數(shù)學(xué)中拓展生活元素。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，生活化的數(shù)學(xué)課堂能夠更好地促進學(xué)生知識的理解，使其能夠在自我認知的過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生更為高效地接受數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

情境氛圍的構(gòu)建能夠促使小學(xué)生在更加真實的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)知識。在情境教學(xué)的應(yīng)用效果下，多數(shù)課程已逐漸廣泛應(yīng)用了情境化課堂，不僅能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，對于學(xué)生積極性的提升以及課堂參與度具有較深的影響。因此，在生活化課堂的構(gòu)建中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合教材知識點進行情景模擬，促使學(xué)生在情境互動中逐漸認知數(shù)學(xué)知識。

二、融入生活元素

生活化的教育目的主要在于促進小學(xué)生的知識理解，將教材中較為抽象的數(shù)學(xué)概念，以生活相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在更為具體、形象的物體上進行學(xué)習(xí)理解。因此，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師亦需要將生活元素有效融入并滲透于知識的講解過程中，以促使學(xué)生能夠更好地理解并掌握知識內(nèi)容。

例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師則可通過多媒體將生活中“長方體”和“正方體”相關(guān)的物體、建筑物等內(nèi)容展示給學(xué)生，比如粉筆盒、冰箱、高樓大廈等等，進而讓其觀察其中的相同與不同之處，促使學(xué)生在此過程中逐漸掌握兩者的性質(zhì)，進而將數(shù)學(xué)的運算知識等內(nèi)容融入其中。在此基礎(chǔ)上，教師還可創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇的生活問題，進而將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，促使學(xué)生在問題探究的過程中，展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能有效理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，同時亦能夠促使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)生活化意識，增強其對于生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的認知，為其實際應(yīng)用能力做良好的鋪墊。

三、組織生活實踐活動

學(xué)生在參與實踐活動的過程中，亦是其探尋知識，培養(yǎng)其探究實踐能力的過程。在此期間，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣亦能夠得以有效調(diào)動，同時，在生活化的教學(xué)背景下，能有效實現(xiàn)對小學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)。

例如，在“復(fù)式統(tǒng)計圖”中，教師則可設(shè)立某個生活調(diào)研主題，如“學(xué)校準備開展音樂藝術(shù)選修課程，提供免費的樂器學(xué)習(xí)，但需要結(jié)合學(xué)生的喜愛程度，進而設(shè)計課程內(nèi)容，你能夠幫學(xué)校調(diào)查校園學(xué)生的樂器喜好嗎？”，讓學(xué)生以小組的形式展開調(diào)研活動，由每個小組選擇某一年級展開調(diào)研，進而將調(diào)研的結(jié)果以統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生在實踐活動的形式下，則能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

生活化的教學(xué)方式具有多樣性，有效的教學(xué)需要教師不斷的開發(fā)與創(chuàng)新，并結(jié)合小學(xué)生的年齡、認知等綜合水平進行構(gòu)建。本文立足于五年級學(xué)生階段，以青島版五年級下冊為例，闡述將生活化的教學(xué)模式，以推助數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)成效。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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