孫慧

高中英語(yǔ)是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，加之高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的日常生活實(shí)際，更需要教師在授課過(guò)程中應(yīng)用“生活教育理論”，推動(dòng)學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中應(yīng)用“生活教育理論”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、讓教學(xué)內(nèi)容生活化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

陶行知的“生活教育理論”主張教師將學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)納入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，形成生活化的英語(yǔ)教學(xué)觀念，通過(guò)分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓教學(xué)內(nèi)容生活化。

在教學(xué)譯林版選修一Unit 1 Food matters這一單元時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師可先為學(xué)生播放視頻“Food matters inour life”，并提出以下問(wèn)題：“What is your favorite foodand can you introduce some thing about it？Does yourfavorite food bring some matters in your life？”有的學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，進(jìn)行了回答：“My favorite food ishot pot. Sometimes I will eat hot pot with my familyand we will have a great time.”此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的食物安全意識(shí)，比如：“Although hot pot is very deliciousbut we should eat it as little as we can. Because it willbring us some healthy problems.”食品安全與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容的生活化滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師需要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷，從而能夠更積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)譯林版選修二Unit 4 Living with technology這一單元時(shí)，由于這篇文章體裁為科技說(shuō)明文，所以教師需要以英語(yǔ)說(shuō)明文體裁為重點(diǎn)介紹對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中掌握生活中關(guān)于科技的英語(yǔ)知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用有關(guān)科技的教學(xué)視頻引發(fā)學(xué)生的思考：“We all knowthat mobile phones bring us a lot of benefits，so whocan tell me what can we do with a mobile phone？”學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際進(jìn)行了回答：“We can keep our relationship with others with a mobile phone. When wewant to search some information，we will use our mobile phones to surf on the Internet”此后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“Although mobile phone spring us a lot of benefits，but there exist some risk with using the mobilephone. Who knows the danger of digital mobilephones？”。生活化的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

在高中英語(yǔ)課堂中，教師需要重視學(xué)生的實(shí)踐探究過(guò)程，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)。此時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中完成活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)一步提高個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在教學(xué)譯林版必修二Unit 3 Festivals and customs這一單元時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活中的英語(yǔ)知識(shí)，并了解國(guó)內(nèi)外不同節(jié)日風(fēng)俗的特色。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)國(guó)內(nèi)外的節(jié)日習(xí)俗后，教師可設(shè)計(jì)小組研究活動(dòng)，要求學(xué)生任意選擇一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，完成一份非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告。比如，有的學(xué)生選擇研究“The Mid- Autumn festival”，從“Origin” “Customs”“Influence”等不同方面進(jìn)行了研究調(diào)查，在描寫“customs”這一方面的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合了當(dāng)?shù)靥厣闹星锕?jié)活動(dòng)進(jìn)行了描寫：“Since I live by the sea，we will have a special observation activities on the MidAutumn festival.”

“生活教育理論”的提出為現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值，教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，有效結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

（作者單位：江蘇省句容高級(jí)中學(xué)）