朱國華

提問是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，不僅可以引起學(xué)生的思考，而且可以提供師生、生生互動的機(jī)會，從而提高英語教學(xué)的實(shí)效。但是，提問并不能是隨意的、無質(zhì)量的提問，而是要借用提問的方式激起學(xué)生思維的火花，促進(jìn)教學(xué)的深入。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面介紹如何進(jìn)行提問。

一、注意提問時(shí)機(jī)

由于高中生的課業(yè)繁多，學(xué)生在疲倦的情況下無法迅速集中注意力，從而導(dǎo)致一整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率都不高。為了改善這一情況，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些有趣的引導(dǎo)性問題，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行提問，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

必修三 Unit 1 Reading The Amazon rainforest：anatural treasure，本篇文章主要以亞馬遜雨林為例，介紹了世界上的自然景觀。通過學(xué)習(xí)本篇文章，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到地球上生物的多樣性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師需要提前研讀文本，并通過查閱相關(guān)資料選擇一些亞馬遜熱帶雨林中的植物和動物，如行軍蟻、巨 獺、可可樹、豬籠草等，并將其圖片制作成課件，上課時(shí)，教師先提問學(xué)生：“Have you ever been to a botanical garden or a zoo？”許多學(xué)生都回答“yes！”這時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，繼續(xù)追問：“Do youknow what these plants or animals are called？”由于教師展示的內(nèi)容并不常見，有的學(xué)生知識面較廣，能說出一二，有的學(xué)生則完全不知道。學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來。在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，教師開始引導(dǎo)學(xué)生了解亞馬遜熱帶雨林，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。

二、明確提問對象

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)都不相同，他們的英語水平也不在同一個(gè)層次上。為了促進(jìn)所有學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要針對不同的學(xué)生設(shè)置一些針對性的問題，加強(qiáng)提問的有效性，讓所有學(xué)生都能夠獲得更好的發(fā)展。

以必修二Unit 2 Extended reading為例，本篇文章主要講述的是一位高中生從加入太極俱樂部前到練習(xí)太極后的心路歷程，并且讓我們了解了太極背后的中國文化。導(dǎo)入階段結(jié)束之后，教師一般都會讓學(xué)生通讀文章，并在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生回答相關(guān)的問題。為了讓所有的學(xué)生都能夠有所收獲，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些難度不一的問題，讓學(xué)生都能夠參與回答。如教師 提 問 ：“Can you simply say what the article sayshere？”這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生通讀后只需要簡單地組織語言即可，所以教師可以找一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答這個(gè)問題。另外，教師還可以提問：“What doyou think affects the protagonist’s attitude towards TaiChi？”這個(gè)問題不僅需要學(xué)生通讀文章，而且還需要學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，對學(xué)生的閱讀能力具有一定的挑戰(zhàn)，所以教師可以讓英語水平較好的學(xué)生來回答。教師明確提問對象，可以極大地增加學(xué)生的自信心，讓他們勤思考、敢開口。

三、設(shè)置有梯度的問題

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度不同的問題，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還可以讓學(xué)生深度理解文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)必修一Unit 2 Extended reading時(shí)，本篇文章的標(biāo)題是 Mama and her bank account，由于這篇文章的情節(jié)性較強(qiáng)，而且具有一定的寓意。為了讓學(xué)生理解這篇文章，教師可以設(shè)置以下問題鏈供學(xué)生交流討論：1.Please list the background， characters， plot andconflicts of this story first.這個(gè)問題是幫助學(xué)生讀懂文章，并且鍛煉學(xué)生的概括能力。2.Why does the mother in the story lie to the children ？ 這個(gè)問題與文章主旨有關(guān)，需要學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考。3.What qualities has the mother showed to the children？這個(gè)問題與上一個(gè)問題一脈相承，雖有難度，但是卻層層遞進(jìn)。

總之，提問是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，但是并不是說所有的提問都是有效的提問。英語教師需要積極探索合理有效的提問方式，掌握必要的提問技巧，從而打造高質(zhì)量的英語課堂。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)高級中學(xué)）