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        小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

        2021-02-09 06:46:57陳琦
        黑河教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué)策略課堂教學(xué)

        陳琦

        [摘 要]在新課程改革如火如荼的推進(jìn)下,學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)的發(fā)展備受關(guān)注。而在小學(xué)音樂教學(xué)中,學(xué)生的興趣是各項(xiàng)教學(xué)活動順利推進(jìn)的前提。因此,小學(xué)音樂教師必須尊重學(xué)生的興趣發(fā)展以及個體差異,在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式守舊、教學(xué)手段單一以及教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀,打造以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的新型音樂教學(xué)模式。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

        在新課程改革背景下,小學(xué)音樂教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)音樂學(xué)科在很長一段時間內(nèi)處于邊緣化位置,無論是教師還是學(xué)生對該門學(xué)科都不重視,學(xué)生的樂理知識基礎(chǔ)相對較為薄弱。在這一模式下,新課標(biāo)要求的對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。所以,小學(xué)音樂教師必須對教學(xué)理念進(jìn)行積極調(diào)整,展開全面的教學(xué)改革探索,為學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境氛圍。

        一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)方式守舊

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)始終處于被忽視的狀態(tài),不僅課時設(shè)置相對較少,部分文化課教師會強(qiáng)行占用音樂課程,甚至存在音樂課形同虛設(shè)的情況。即便是在音樂課堂上,學(xué)生也始終處于相對被動的狀態(tài),接受知識的灌輸,對音樂本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟不盡如人意。而且,在被動接受樂理知識的狀態(tài)下,學(xué)生實(shí)際上很難對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣,更不可能在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操、提升藝術(shù)審美能力。因此,小學(xué)音樂教師必須充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)需求,對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,從而讓學(xué)生感受音樂學(xué)科的魅力。

        (二)教學(xué)手段單一

        通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)的分析可以發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師都是在為學(xué)生講解基本樂理知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行演唱,并在反復(fù)練習(xí)中提升學(xué)生的音準(zhǔn),教學(xué)手段極其單一。在這種模式下,學(xué)生只會按照教師的引導(dǎo)展開課本的練習(xí),很難了解音樂領(lǐng)域深層次的知識和音樂作品所蘊(yùn)含的價值內(nèi)涵。由此,很大一部分小學(xué)生認(rèn)為音樂課枯燥無聊,難以在課堂上集中注意力。也有一部分學(xué)生自認(rèn)為五音不全,難以完成教師安排的演唱練習(xí)任務(wù),由此產(chǎn)生自卑感,徹底消磨了學(xué)生對于音樂學(xué)科的熱情。

        (三)教學(xué)效果不佳

        受到傳統(tǒng)因素的限制,現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂整體沉悶而無趣,學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容提起興致。客觀來說,雖然教師應(yīng)遵循學(xué)生的課堂主體地位,但是教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行整體的把握,并確定教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但在現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中,教師更傾向于按部就班地完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識,并為學(xué)生的歌曲演唱能力發(fā)展制定了統(tǒng)一的要求,忽略了對學(xué)生音樂理解能力以及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。在這一背景下,部分在音樂領(lǐng)域缺乏天賦的學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感,對音樂課程甚至音樂藝術(shù)產(chǎn)生極度厭煩心理,在課堂上不配合教師的教學(xué)活動,教學(xué)效果不佳,甚至和素質(zhì)教育的初衷背道而馳。

        二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的有關(guān)策略

        (一)創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于對未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的階段,尤其音樂學(xué)科和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科相比趣味性更濃,絕大多數(shù)學(xué)生在初始學(xué)習(xí)階段都對該門學(xué)科抱有較強(qiáng)的期待和熱情。所以,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣,在日常的教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)科興趣無限放大,從而保障教學(xué)效果。要邁出音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的第一步,教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)化,放棄課堂主導(dǎo)者和知識灌輸者的角色,輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識的被動接受者向課堂的積極參與者轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價值。與此同時,受到外界環(huán)境因素的影響,小學(xué)生的個性正在逐漸形成,所以教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)盡可能多的與學(xué)生展開交流互動,認(rèn)真聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)模式的一些建議和想法,從而探索一種師生雙方都能接受的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

        (二)運(yùn)用多媒體技術(shù)

        在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中,為學(xué)生夯實(shí)樂理基礎(chǔ)是后續(xù)教學(xué)活動順利開展的先決條件,同時也是學(xué)生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)得以發(fā)展的前提。但是,考慮到小學(xué)生活潑愛玩的性格特點(diǎn),教師應(yīng)盡可能避免在課堂教學(xué)中機(jī)械地灌輸樂理知識、鍛煉學(xué)生的歌唱技巧,而應(yīng)該在趣味性更濃的多媒體展示或游戲教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力和鑒賞能力。針對不同年齡段的小學(xué)生,教師可以借助多媒體設(shè)置不同的教學(xué)情境,在和諧而優(yōu)美的音樂氛圍中展示音樂形象和意境。比如,在為學(xué)生播放和春天有關(guān)的歌曲時,教師可以以樂曲作為背景音樂,同時借助多媒體為學(xué)生播放春季萬物復(fù)蘇、處處充滿勃勃生機(jī)的畫面,為學(xué)生營造仿真的意境,強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的理解和認(rèn)知,從現(xiàn)實(shí)的角度去感受音樂的意境之美,和音樂的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感或思想上的共鳴。教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的肢體,培養(yǎng)學(xué)生整體的協(xié)調(diào)性。值得注意的是,教師務(wù)必要對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用,借此為學(xué)生打造感官盛宴,但絕對不能濫用多媒體,否則可能會導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)失衡,學(xué)生注意力難以回歸音樂課堂,反而會限制學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

        (三)營造教學(xué)氛圍

        和其他學(xué)科有所不同,音樂課堂氛圍應(yīng)該是積極的、融洽的以及活躍的。所以,小學(xué)音樂教師在教學(xué)規(guī)劃階段需要思考如何調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品情感產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)情感和思想的融會貫通。在對教材音樂資源進(jìn)行挖掘和整合的背景下,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對素材進(jìn)行進(jìn)一步的延伸拓展,同時為學(xué)生構(gòu)造教學(xué)情境。以《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)為例,教師可以為學(xué)生播放一段動畫,讓學(xué)生獲得沉浸式的音樂欣賞體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生也迫不及待地想要嘗試演奏或者表演,這證明其興趣已經(jīng)得到激發(fā),此時再開展正式的教學(xué)活動,可以達(dá)到事半功倍的效果。

        (四)合理安排教學(xué)內(nèi)容

        在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師不再照本宣科、事無巨細(xì)地對教材內(nèi)容進(jìn)行講授。低年級小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容設(shè)置以兒歌為主,教師可以優(yōu)先選擇教材中朗朗上口的兒歌展開教學(xué),降低初始階段的學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生樹立自信心。而隨著學(xué)生年級的逐漸增長,教師可以為學(xué)生增添一些與其日常生活相對較為貼近的音樂教學(xué)內(nèi)容,甚至可以引入部分樂器元素、流行元素,讓小學(xué)生意識到音樂學(xué)科學(xué)習(xí)與他們的日常生活息息相關(guān)。除此以外,教師可以鼓勵學(xué)生積極主動地參與校級的歌唱比賽,對一些在音樂領(lǐng)域有天賦的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),盡可能發(fā)揮他們的才能。與此同時,教師可以在班級音樂教學(xué)中設(shè)置合唱演練、樂器合奏等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值。

        (五)科學(xué)開展課程評價

        在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中,教師的一句“你真棒”可能會使學(xué)生頓時心生雀躍,對音樂鑒賞與演唱產(chǎn)生無盡的熱情;而教師的一句“你不行”則可能會導(dǎo)致學(xué)生心生沮喪,自此再難對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣。事實(shí)上,小學(xué)生正處于能力發(fā)展階段,他們在音樂學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題。所以,小學(xué)音樂教師必須合理開展課堂教學(xué)評價,盡可能采用幽默詼諧而又具有鼓勵性的話語讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感和自信心,將音樂學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種享受。與此同時,音樂教師可以對班級內(nèi)學(xué)生具體的音樂愛好以及興趣特長進(jìn)行調(diào)研,從而制定分層教學(xué)策略,制定科學(xué)激勵體系,確保每一名學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

        綜上所述,小學(xué)音樂學(xué)科中學(xué)生興趣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容,有助于小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提升。所以,小學(xué)音樂教師必須理性看待教學(xué)實(shí)踐中暴露出的問題,尊重學(xué)生的興趣生成和個性發(fā)展規(guī)律。對教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新,找準(zhǔn)契合學(xué)生興趣的教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生帶來與眾不同的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝海軒.淺議小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].讀寫算,2021,(02).

        [2]徐穎慧.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)分析[J].北方音樂,2020,(24).

        [3]徐小鳳.小學(xué)音樂教育中的學(xué)生興趣培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,(04).

        [4]葛申.探討小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究,2020,(44).

        (責(zé)任編輯 武之華)

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