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        巧用信息技術(shù),讓小學(xué)英語課堂更精彩

        2021-02-09 06:46:57朱文紅
        黑河教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語信息技術(shù)

        朱文紅

        [摘 要]在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,落后的教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,難以快速抓住學(xué)生的注意力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用,也為課堂教學(xué)注入了新鮮血液,讓課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的意識(shí),從而提高課堂教學(xué)的有效性。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;信息技術(shù);整合策略;精彩課堂

        把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,是科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是有效課堂構(gòu)建的重要支撐。信息技術(shù)在信息傳輸、資源展示等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì),它通過聲音、圖片、視頻的方式給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn),使學(xué)生的主體地位得到凸顯,學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),也為課堂教學(xué)帶來了活力。

        一、巧用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是教師言傳身教,教師的主導(dǎo)作用得到凸顯,但學(xué)生的主體地位受到限制,學(xué)習(xí)熱情得不到調(diào)動(dòng),個(gè)性化學(xué)習(xí)也受到壓制,興趣也未能得到有效激發(fā)。“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,學(xué)習(xí)熱情一定不會(huì)高漲,更難以自主投入到學(xué)習(xí)過程中。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為課堂增添趣味性,提升學(xué)生的參與積極性,讓英語課堂教學(xué)不再沉悶,學(xué)生不再沉默。

        運(yùn)用信息技術(shù)能夠把靜態(tài)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn),給學(xué)生多種感官?zèng)_擊,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如,關(guān)于動(dòng)物的單詞教學(xué),教師可以為學(xué)生播放繪本故事《狐假虎威》《龜兔賽跑》等,讓學(xué)生的注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)中。

        在母語是漢語的大環(huán)境下,運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境,以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,營(yíng)造說英語、用英語的氛圍。以三年級(jí)“In class”教學(xué)為例,首先借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)Mr Green、Liu Tao、Mike、Wang Bin的頭像卡片,提問“Who is he?”再根據(jù)圖片說出“He is…”,然后教學(xué)Mr和Miss;教學(xué)“Where is the bird?”時(shí),對(duì)于表示“位置”的句型,可以借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)bird的位置:窗戶上、課桌里、桌子上、椅子上、門后面等,邊呈現(xiàn)情境邊提出“Where is the bird?” 引導(dǎo)學(xué)生說出“It is on the window/in the desk/on the desk/on the chair/behind the door/…”運(yùn)用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)生活化的情境,拉近英語學(xué)習(xí)與生活的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

        二、巧用信息技術(shù),提升學(xué)生英語綜合能力

        聽說領(lǐng)先、讀寫跟上,是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)中,多數(shù)教師更多地關(guān)注讀和寫,忽視聽和說,久而久之,導(dǎo)致“啞巴英語”“聾子英語”普遍存在。教師要改變落后的教學(xué)理念,在注重讀寫的同時(shí)積極開展聽說訓(xùn)練。作為第二語言,英語運(yùn)用的基礎(chǔ)是語言環(huán)境,借助信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生聽說的欲望,提升學(xué)生的聽說能力。

        首先,可以借助多媒體的音效功能為學(xué)生播放教材的錄音材料,以便于學(xué)生模仿讀,這樣有助于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音和語調(diào),也有助于學(xué)生掌握連讀、失爆、連綴等,避免學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、說不連貫。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)多為學(xué)生播放課文音頻材料,給學(xué)生提供多聽的機(jī)會(huì)。

        其次,借助信息技術(shù)為學(xué)生播放英語歌曲、英語chant、英語小故事、英語小笑話等,讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上跟唱英語歌曲、誦讀chant、講述故事和笑話等,既營(yíng)造愉悅的課堂環(huán)境,提升學(xué)生的聽力,也促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

        例如,教學(xué)“We are twins”時(shí),首先為學(xué)生播放Twins英語chant: John and Paul,they are twins.They are the same in everything,the same clothes、the same hair cut.And they both like chocolate.Who is who?Which is which?I am very confused.

        播放和欣賞Chant,有效激發(fā)了學(xué)生說唱的積極性。

        又如,在教學(xué)“Happy Birthday”時(shí),播放“生日快樂歌”;教學(xué)“At Christmas”時(shí),為學(xué)生播放Merry Christmas;教學(xué)Happy new year的Story time時(shí),熱身環(huán)節(jié)為學(xué)生播放英語歌曲《新年快樂歌》;教學(xué)顏色名詞、職業(yè)名詞、學(xué)科名詞、食物名詞、季節(jié)名詞、體育運(yùn)動(dòng)名詞時(shí),為學(xué)生播放相關(guān)的chant……chant、英語歌曲等。利用信息技術(shù)把趣味元素融入到教學(xué)中,有助于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為課堂教學(xué)有序、有效開展打下基礎(chǔ)。

        在英語教學(xué)中,為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可以將其滲透到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種課型中。如教學(xué)“Make a fruit salad”中的水果類單詞時(shí),在課堂伊始可以借助PPT呈現(xiàn)西瓜、香蕉、梨子、桃子、草莓等圖片,通過圖片引出watermelon、banana、pear、peach、strawberry等,讓學(xué)生初步感知。而對(duì)這些基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí),也可以借助PPT強(qiáng)化單詞教學(xué)。如呈現(xiàn)西瓜的圖片,與學(xué)生交流互動(dòng):What is it?It is a watermelon. Do you like eating watermelons?Yes,I like very much.在學(xué)生真正掌握這些基礎(chǔ)詞匯后,教師再借助PPT或微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)水果沙拉的制作過程,讓學(xué)生結(jié)合操作說出水果沙拉制作的選材和過程,引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞和重點(diǎn)句型。在最后的鞏固環(huán)節(jié),教師可以繼續(xù)借助信息技術(shù)將水果類單詞寫在一行,圖片放在下面一行,讓學(xué)生連線搭配。這樣,把信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),能夠提高教學(xué)的有效性,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

        三、巧用信息技術(shù),突破教學(xué)重難點(diǎn)

        在傳統(tǒng)的英語課堂上,教師把知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)一股腦兒地“倒”給學(xué)生,多數(shù)學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,很難獲得自我滿足感,甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、厭惡心理。而借助信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)模式,為學(xué)生提供更好的環(huán)境和氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”之感,促其大膽說、積極互動(dòng)交流。

        以三年級(jí)下冊(cè)“Unit7 On the farm的story time”教學(xué)為例,教學(xué)重點(diǎn)是cow、chicken、pig、duck、farm、these、those、apple、pear等詞匯,難點(diǎn)是句型What are these/those? They are… Are these/those…?針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn),在傳統(tǒng)的課堂上教師主要教音、形、義,講語法句型,翻譯句子,制約了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。如今,教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)效果發(fā)生了很大改變。例如,首先在熱身環(huán)節(jié)為學(xué)生播放英語歌曲《Old Mac Donald had a farm》,激發(fā)學(xué)生的興趣之后,借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)apple、pear等圖片,邊呈現(xiàn)圖片邊與學(xué)生問答互動(dòng)“What is this? It is…”同樣地,呈現(xiàn)多個(gè)蘋果和梨,交流互動(dòng)“What are these/those? They are…”然后繼續(xù)呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的圖片,問“Where are they? They are on the farm.”隨即很自然地揭示本課的教學(xué)主題。運(yùn)用新型教學(xué)手段,學(xué)生喜聞樂見,化靜為動(dòng),變抽象為具象,促進(jìn)學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn),活躍課堂氛圍,教學(xué)效率也得到提升。

        信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用,為小學(xué)英語教學(xué)增趣提效,讓英語課堂充滿生機(jī)和活力。其實(shí),我們可以把信息技術(shù)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種課型中。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù),為課堂渲染濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,快速吸引學(xué)生的注意力;課堂主題環(huán)節(jié)融入信息技術(shù),為教學(xué)注入新鮮血液,讓課堂充滿生命活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性;鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù),為課堂再次蕩起漣漪,激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性,促其學(xué)以致用;課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù),能夠拓寬學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的途徑,豐富預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的形式;實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)融入信息技術(shù),有助于學(xué)生明確實(shí)踐活動(dòng)的目的和形式,為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供方法引領(lǐng)……信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用,讓英語教學(xué)充滿魅力,綻放異彩。

        總之,信息技術(shù)與英語的有機(jī)整合,對(duì)于新課改背景下優(yōu)化英語課堂具有實(shí)踐和指導(dǎo)意義,對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升也具有不可替代的作用。作為新時(shí)期的英語教師應(yīng)注重信息技術(shù)的運(yùn)用,創(chuàng)新教學(xué)模式,讓英語教學(xué)與信息技術(shù)有效融合,從而提升課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林鴻.信息化背景下的小學(xué)英語課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究,2020,(49).

        [2]李悅.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂的整合策略[J].校園英語,2020,(52).

        [3]錢麗.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合[J].小學(xué)生(中旬刊),2021,(07).

        (責(zé)任編輯 趙永玲)

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