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        淺談微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-02-09 06:46:57張仲玖
        黑河教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:微時代短視頻高效課堂

        張仲玖

        [摘 要]在社會快速發(fā)展的今天,我們邁進了微時代。在微時代里,微小說、微電影、微博等方式成為我們熟悉、喜愛的溝通和娛樂方式。微時代背景下,教育方式也發(fā)生了改變,微課應(yīng)運而生。微課在教學(xué)中的應(yīng)用,滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化要求。為了更好地發(fā)揮微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用,教師要了解微課的特點,從本學(xué)科教學(xué)入手,結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律,利用微課促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)微課資源的有效應(yīng)用,助力高效的課堂教學(xué)。

        [關(guān)鍵詞]微課;短視頻;微時代;高效課堂

        信息技術(shù)的發(fā)展和進步,改變著人們交流、溝通的方式。微小說、微電影、微博、微視頻的產(chǎn)生,使得“微”概念深入社會生活的各個層面。體現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域,就是微課的產(chǎn)生。從精彩的課堂講述,再到課尾的整體總結(jié),構(gòu)成了新課改模式下小學(xué)課堂教學(xué)的一般教學(xué)模式。微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用,改變了以往以教師、教材為中心,學(xué)生被動參與的教學(xué)模式,為高效課堂的構(gòu)建提供了可能。

        一、微課的含義和優(yōu)點

        微課的概念最早由美國的戴維·彭羅斯提出,他把微課稱之為“知識脈沖”,認為這是運用建構(gòu)主義方法轉(zhuǎn)化而成的以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的實際教學(xué)內(nèi)容。在我國,最早提出微課并進行具體實踐的是胡鐵生教授,他認為微課是把微型教學(xué)視頻作為主要載體,針對學(xué)科的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

        綜合學(xué)者對于微課的表述,我們所說的普遍意義上的微課是指以闡釋某一知識為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。每個微課都利用幾分鐘的時間,把教學(xué)的重點、難點、疑點以精彩的視頻的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容。其優(yōu)點就在于短小精悍。短即時間短,能夠在短短的時間里吸引學(xué)生的注意力;小即資源容量小,教學(xué)主題小,易于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);精即精選教學(xué)內(nèi)容,視頻的畫面制作精良,在內(nèi)容和形式上表現(xiàn)得有用、有趣;悍即目標(biāo)明確,教學(xué)效果震撼??傮w說來,微課的優(yōu)點在于10分鐘法則,即人的注意力只在剛開始的10分鐘保持一定的高度,隨后呈現(xiàn)下降的趨勢。10分鐘左右的微課,既符合學(xué)生的心理特點,又順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的注意力模式,而且其內(nèi)容便于學(xué)生根據(jù)自己的時間和步調(diào)來安排,易于碎片化學(xué)習(xí)和個性化自主學(xué)習(xí),一遍看不懂,學(xué)生可以重復(fù)觀看,直至掌握了解。

        二、微課的類型

        微課按照其呈現(xiàn)方式,可以分為講授型、演示型、試驗型、談話型、討論型、啟發(fā)型和表演型,這些形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來呈現(xiàn)。若按照微課的應(yīng)用目的來劃分,可以分為課前預(yù)習(xí)類——主要以學(xué)習(xí)新知識為主,通過微課的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),引發(fā)學(xué)生思考;課中輔導(dǎo)類——以解決難點問題為主,針對學(xué)生普遍存在的問題或錯誤情況,教師做成微課,幫助學(xué)生理解,滿足學(xué)生的差異性教學(xué);課后鞏固拓展類——學(xué)生的程度是有差異的,對于好的學(xué)生可以拓展,對于學(xué)生程度差的,可以對課堂內(nèi)容進行鞏固深化。

        三、微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

        (一)利用微課開展自主學(xué)習(xí)

        微課是微型教學(xué)視頻的主要載體,針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化,支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)路視頻課程。其形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)。

        1.利用微課短小生動的特點引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容精練、短小生動、知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常大,有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。利用微課創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境,其形、聲、光、色并茂,更符合小學(xué)生以形象思維為主的特點。用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動手做,從小處著手,創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂。

        2.突破時空限制滿足學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題教與學(xué)的活動。依據(jù)小學(xué)生多元智能的特點,他們接受新知識的能力也各有差異。微課的內(nèi)容更加精簡,針對性強,對于那些在課堂上沒有掌握該知識點的學(xué)生,課后可以根據(jù)教師發(fā)送的微課,反復(fù)進行學(xué)習(xí)。相對較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課主題突出,更加符合學(xué)生的需要,同時也有助于家長借助微課對孩子進行課外輔導(dǎo)。而對于已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生,也可以通過微課學(xué)習(xí)進行鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重難點,并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的微課,共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

        (二)利用微課構(gòu)建高效課堂

        微課之所以受歡迎,是因為微課更好地滿足了學(xué)生對學(xué)科知識點的個性化需求,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題。

        1.利用微課精簡教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課的時長一般為5-8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。微課主題突出,每個主題均針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點進行。這就要求微課必須有清晰而單一的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也必須更為簡潔,有較強的目標(biāo)指向性和可操作性。

        微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點。依據(jù)這一特點,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)需要有針對性地將教學(xué)知識點進行濃縮,將教學(xué)目標(biāo)中的重、難點進行視頻化,真正體現(xiàn)微課的無窮魅力。

        2.利用微課突破教學(xué)重難點。小學(xué)生由于年齡認知特點,在學(xué)習(xí)中往往會有一些認知上的困難。教學(xué)中,教師利用微課生動直觀、目標(biāo)具體、指向性較強的特點,將微課與課堂教學(xué)有機結(jié)合,巧妙突破教學(xué)重難點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

        (三)恰當(dāng)運用微課

        微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源,為課堂教學(xué)注入了新的活力。為了讓學(xué)生在課堂中學(xué)到完整的、連貫性的知識,教師要以課堂為中心,在不同的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮微課的不同作用,讓課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,使教學(xué)時間與空間得到充分拓展。

        1.在課前自學(xué)嘗試翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位,然而,實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。對于教師來說,事先錄制微視頻,必然要先對課堂內(nèi)容和形式進行思考和設(shè)計,使課堂教學(xué)內(nèi)容短小精悍。微課帶來的課外預(yù)習(xí)和自學(xué),在一定程度上減輕了師生教與學(xué)的壓力。學(xué)生通過微課視頻提前自學(xué)感知,在完成新知預(yù)習(xí)后,帶著自己的收獲和問題來到課堂。這種先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)式自主學(xué)習(xí)模式,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

        2.教學(xué)中呈現(xiàn)思維過程。課堂中運用微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的相互配合,能更好地呈現(xiàn)思維過程。微課簡單明了、層次清楚地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程,展現(xiàn)知識的形成過程,引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展,促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

        3.章節(jié)小結(jié)提煉精華。為了使學(xué)生在課堂上學(xué)到完整的、有連貫性的知識,需要教師在每個章節(jié)后增加教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容,回顧一章中所學(xué)到的全部內(nèi)容,將所學(xué)到的內(nèi)容貫穿起來,在腦海中形成一個完整的知識鏈,加深學(xué)生對知識點的理解。在總結(jié)的過程中,學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)仍然不理解的問題,教師可以在總結(jié)中重新講解,加深學(xué)生的記憶和理解。

        總之,微課作為當(dāng)前一種新型的課堂教學(xué)形式,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補充和對知識的有效傳播,符合當(dāng)前個性化的學(xué)習(xí)要求,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的條條框框,使課內(nèi)和課外的教學(xué)內(nèi)容既相對獨立,又相互融合,有利于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進,有助于小學(xué)課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。隨著教育信息化的進一步發(fā)展,微課必將成為學(xué)生喜愛并樂于接受的教學(xué)資源。因此,作為信息時代背景下的教師,要精心設(shè)計與實施微課教學(xué),把握微課的應(yīng)用時機,讓其更好地為小學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

        參考文獻:

        [1]張愛秋.微課設(shè)計與應(yīng)用流程[J].讀寫算,2016,(21).

        [2]胡鐵生.中小學(xué)微課假設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(04).

        [3]王田.微課的制作與設(shè)計[J].中國管理信息化,2014,(11).

        [4]盧宇航.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].寫作,2015,(16).

        [5]馬志寶.微課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園,2015,(23).

        (責(zé)任編輯 付淑霞)

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