李聰 李彬瑞 劉強 張鈞博 楊銳

[摘 要] 新工科建設對于創(chuàng)新創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式有著較高的要求。為了優(yōu)化升級傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時滿足社會對具有實踐能力和創(chuàng)新能力的消防人才的要求，主要分析了國內(nèi)外消防工程專業(yè)方面的人才培養(yǎng)和工作管理模式，闡明了人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和工作體系的主要內(nèi)容及差異，并為我國新工科背景下消防工程人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展提出了建議，為推動我國消防工程體系建設、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化及實現(xiàn)消防工程多元化發(fā)展需求提供參考與借鑒。

[關鍵詞] 新工科;消防工程;人才培養(yǎng);工作管理模式

[基金項目] 2020年度中央高?；究蒲袠I(yè)務費項目“飛機貨艙變壓條件下的火災燃燒特性及細水霧抑滅火技術研究”（2020XJAQ02）

[作者簡介] 李 聰（1991—），男，安徽淮南人，工學博士，中國礦業(yè)大學（北京）應急管理與安全工程學院講師（通信作者），碩士生導師，主要從事消防工程教學及技術研究;李彬瑞（2001—），男，遼寧盤錦人，中國礦業(yè)大學（北京）應急管理與安全工程學院2019級安全工程專業(yè)本科生，研究方向為消防工程;劉 強（2000—），男，河北保定人，中國礦業(yè)大學（北京）應急管理與安全工程學院2019級安全工程專業(yè)本科生，研究方向為消防工程。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0001-04? ? [收稿日期] 2021-06-15

一、引言

2017年3月，教育部發(fā)布《關于開展新工科研究與實踐的通知》，提出新工科建設任務，旨在加速傳統(tǒng)工科與新建工科的整合，促進工科與非工科專業(yè)的融合發(fā)展。在新工科建設中，人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容之一，有助于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實踐能力，全力探索進而形成世界學科教育獨有的中國模式和中國經(jīng)驗[1]。經(jīng)過多年發(fā)展，我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著成效，但在新工科背景下，現(xiàn)代消防工程專業(yè)建設依然存在諸多問題[2]。例如，目前我國現(xiàn)代消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在起點較低、經(jīng)驗薄弱等現(xiàn)實問題，亟須加快培養(yǎng)消防工程專業(yè)人才的復合型、創(chuàng)新型能力。

為了厘清我國消防工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋新工科背景下的發(fā)展方向以及發(fā)展思路，本文分別調(diào)研了我國以及歐美發(fā)達國家消防工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結合筆者多年的消防工程教育教學經(jīng)驗，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、工作體系三方面入手，探討我國消防工程人才培養(yǎng)所存在的問題，并提出針對性建議。

二、消防工程人才培養(yǎng)目標

消防工程人才培養(yǎng)目標是決定消防人才質量的重要評價要素之一[5]。由于消防工程涉及諸多學科的交叉、滲透、融合，這給消防工程專業(yè)人才創(chuàng)新精神和業(yè)務實踐能力的培養(yǎng)提出較高的要求。當前，歐美國家一般在碩士和博士階段開設消防工程專業(yè)，以培養(yǎng)學生掌握自然科學基礎科學、消防安全專業(yè)知識以及消防創(chuàng)新實踐應用為基本目標。例如，美國伊利諾伊大學從其消防學院引申建設了消防及應急救援高等教育課程體系，以專業(yè)知識實踐應用一體化為目標，形成從準學士學位到博士學位的消防職業(yè)發(fā)展體系。該體系也著重培養(yǎng)學生的企業(yè)管理、社會政策等方面的知識，旨在預防和減少火災帶來的安全健康、社會影響、環(huán)境污染、生命財產(chǎn)損失等方面的問題。又如，日本消防人才培養(yǎng)同樣注重消防理論與實際相結合這一目標，由國家統(tǒng)一制定了《消防學校設施、人員及管理標準》，要求各高?；蚋骷壪琅嘤枡C構配備各種專業(yè)救助器材以及消防軟件，對消防職員進行充分的教育訓練，旨在促使消防人才具備從事消防工作所需的全部理論和實踐應用技能。（詳見圖1）。

在我國，現(xiàn)今開設消防工程專業(yè)的院校已經(jīng)有數(shù)十所，包括中國礦業(yè)大學（北京）、西南林業(yè)大學、中國礦業(yè)大學（徐州）、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等。各個高校的培養(yǎng)目標各具特點，如中國礦業(yè)大學（北京）側重火災原理和礦井火災;西南林業(yè)大學突出實踐教育，有多項實習課程，如防排煙工程實習、林學實習等;中國礦業(yè)大學（徐州）設有建筑防排煙工程、房屋建筑設計、建筑防火工程、建筑水汽滅火工程等課程，側重建筑防火、火災事故調(diào)查;內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學著力夯實流體力學、熱工學、傳熱學等學科基礎課程，加之燃燒學、滅火工程等專業(yè)課程，突出城市防火、生物防火。

通過上述分析，不難發(fā)現(xiàn)我國與國外的消防工程人才培養(yǎng)都是以培養(yǎng)高水平、綜合型高級消防人才為目標，但是培養(yǎng)的重心有所不同。如歐美國家更為側重以社會實踐訓練以及儀器設備實操為目標，進而提高學生的綜合素養(yǎng);國內(nèi)消防傾向于通過設置專業(yè)性、針對性強的學習課程，以加深學生的理論深度為目標，進而提高學生自身知識儲備。2017年5月31日天津港火災事故的發(fā)生，揭示了我國現(xiàn)今消防工作仍存在諸多問題，給消防行業(yè)從業(yè)者再次警醒，要不斷加強消防人才的培養(yǎng)，切實減少減輕社會安全事故問題。為此，我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標可進一步改進和提升：（1）擴大消防工程的培養(yǎng)規(guī)模，增加開設消防工程專業(yè)的高校數(shù)量，盡管國內(nèi)開設消防工程專業(yè)的高校數(shù)量逐年增加，但是與傳統(tǒng)理工專業(yè)相比，規(guī)模依然有限。（2）加強消防工程人才培養(yǎng)的針對性，細化消防專業(yè)的學習方向，針對不同學習方向設置專業(yè)性較強的課程;增加實操類型學習和社會實踐內(nèi)容的比重，以期提高學生在實際工作中的應對能力。

三、消防工程人才培養(yǎng)模式

消防工程專業(yè)作為一門交叉學科，在設計、施工、運行及管理等方面均有一定的能力要求。同時，也要求能夠體現(xiàn)與新興學科交叉的特色，體現(xiàn)消防工程專業(yè)智能化、信息化等特點[3]。一些國家根據(jù)實際情況，發(fā)展出一套符合自身國情的消防人才培養(yǎng)模式。例如，美國以國家消防學院（NFA）為中心，從各城市實際情況出發(fā)，提出消防工程人才培養(yǎng)“基地化、模擬化、實戰(zhàn)化”的理念。即各城市設有消防學院或類似的消防培訓機構，針對不同層次的教育對象，實施針對式教學，實現(xiàn)訓練模塊化設計、集約化配置[4]。強調(diào)充實教育重要性，學生往往要經(jīng)過嚴格正規(guī)的職業(yè)教育，并在一定程度上脫離院校授課。在災害發(fā)生時，不同級別官員聯(lián)動，進而做出綜合性判斷，對國家整體應急救援影響力較大。瑞典皇家學院提出了CDIO工程教育模式，通過制定完整的培養(yǎng)目標，將社會對消防人才的具體需求與消防技術、基本原理相結合，設置多樣實踐活動并配有工業(yè)實習，通過與外界的交流進行計劃評價，并根據(jù)評價不斷改進培養(yǎng)計劃[8]（見圖2）。

2018年，我國組建應急管理部，圍繞“全災種，大應急”進行消防專業(yè)改革。各大院校在人才培養(yǎng)上著力相關發(fā)展情況，構建多種適合發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程體系上，通過對專業(yè)組合方案進行模塊化設計，為學生提供靈活多樣的課程方案;通過對課程設置、安排次序、總學時安排等進行適當調(diào)控，保證滿足人才培養(yǎng)要求。以中國礦業(yè)大學（北京）為例，依托原有的國家重點學科和國家級特色專業(yè)，充分利用國家級教學和創(chuàng)新研究平臺，提出“本—碩—博”貫通培養(yǎng)模式，充分培養(yǎng)特色消防專業(yè)現(xiàn)代化人才，摸索構建了集“研究性教學、自主實踐、個性化培養(yǎng)、導師指導”為一體的教育體系，在培養(yǎng)模式上充分提高學生的主觀性[3]。在個性化培養(yǎng)方面，形成企業(yè)、校園聯(lián)動培養(yǎng)模式體系，即企業(yè)根據(jù)實際社會需求，提供相關領域的項目課題，這樣在一定程度上解決人才培養(yǎng)與社會企業(yè)需求脫節(jié)的問題[2]。同時，各大高校消防工程專業(yè)與重點防火單位、化工單位、相關企業(yè)進行長期項目合作。如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學消防工程專業(yè)就與多個相關專業(yè)企業(yè)簽署協(xié)議，達成長期合作協(xié)議。一方面，為學校提供消防實習場地，增強消防工程人才專業(yè)能力;另一方面，企業(yè)面對消防相關專業(yè)問題時，可以第一時間向高校尋求幫助，節(jié)省了時間成本，也加強了理論與實踐結合的可能性，為消防專業(yè)發(fā)展提供了方向。

我國當前的人才培養(yǎng)模式依然存在一定的改進空間，具體包括以下幾點。

1.過于注重理論教學。由于消防工程專業(yè)涉及的課程內(nèi)容多、難度大，實踐教學遠少于理論教學。為此可采用厚基礎、寬口徑的培養(yǎng)模式，在前兩個學年進行工科類基礎課程教學，淡化專業(yè)方向。隨后，進行各方向的分化，開展對應專業(yè)課程的學習，有效避免學生過早學習專業(yè)知識，消除沒有工科知識基礎造成學生知識面狹窄的弊端[6]。

2.消防工程實踐教學資源較為薄弱，專業(yè)教材較為陳舊，相關模范課程較少，學生學習資源有限。

3.公安部門發(fā)布了《關于“智慧消防”推進工作辦法》，順應5G時代“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等要求也對消防技術進行了創(chuàng)新，但這些內(nèi)容在教材中未能及時更新，使得人才培養(yǎng)無法滿足實際社會需求[7]。

四、消防工程工作體系管理

在消防工作體系方面，我國與國外也有著較大的不同。俄羅斯現(xiàn)有消防安全與科學協(xié)會和全俄志愿者消防協(xié)會兩個民間消防組織。全俄志愿者消防協(xié)會的主要任務為消防安全宣傳教育，組織志愿者參與防火、滅火等防火救災工作。日本根據(jù)自身國情，發(fā)展出以市、鄉(xiāng)、村為中心的消防自治制度。同時，日本抓住機器制造業(yè)巨大變革的時機，進行消防機器人的研究工作，希望用于各種火災、地震等險情。德國分級至各自治州獨立應對消防防火救災工作，各個州均獨立設有消防機構。私人住宅和商業(yè)辦公用地的建筑設計必須由消防部門和建筑部門共同檢測并驗收后才能投入使用，由各州消防局、消防站定期對公用建筑進行防火檢測和防火維修。各高等院校及研究院對其研究的消防設施產(chǎn)品進行生產(chǎn)監(jiān)督，并定期進行檢測評估，以確保產(chǎn)品投入使用后的正常功效[ 10 ]。美國消防工作在各地成立應急指揮中心，由美國消防協(xié)會統(tǒng)一負責管理。美國芝加哥應急指揮中心將芝加哥分為360多個區(qū)塊，每個區(qū)塊均配備一個消防站，其中配有消防裝備、消防車等應急裝備。一旦出現(xiàn)險情，通過911指揮中心即可立即發(fā)送指令，各個區(qū)塊也有相關救援協(xié)議，切實保證“一方有難，八方支援”，構建應急聯(lián)動體系。這種指揮體系，將消防與應急救援結合，提高了應急反應水平，也為救援提供了更多種可能。

我國現(xiàn)代消防體系經(jīng)過30年發(fā)展，法律法規(guī)建設已逐步完善，消防體系具有層級疊置、自上而下、具體化的特點。我國消防管理工作體系中的問題時有暴露，如天津港火災事故中瑞海公司嚴重違規(guī)儲存危險貨物，致使硝化棉自燃，這反映出公司員工無視安全法律法規(guī)，對事故的應急處置反應不強烈等[9]。政府應督促各級企業(yè)單位健全消防安全工作管理體系，并將其計入單位評選考核項目，明確消防培訓崗位，承擔消防教育職責，根據(jù)單位落實情況，做到獎罰分明。

五、結語

新工科的提出和建設對消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。通過對我國消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)情況進行深入分析、總結，可識別當前人才培養(yǎng)過程中的不足，并以歐美國家人才培養(yǎng)經(jīng)驗為借鑒，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和工作體系管理分別為我國人才培養(yǎng)提出有益的具體建議，以期努力培養(yǎng)出與國家經(jīng)濟科技發(fā)展相適應的消防工程專業(yè)人才。

參考文獻

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