[摘 要] 高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標的高等院校，多年來的人才培養(yǎng)模式使得高職院校將人才培養(yǎng)重心更加側重技術技能培訓，對學生思想政治教育有所忽視。隨著課程思政理念的提出，其對高職院校教學改革提出了新的要求。通過分析高職院校課程思政實施的重要性，提出了高職院校推進課程思政的具體實施路徑以及課程思政實施機制，以期推動高職院校課程思政的有效實施，發(fā)揮課程思政育人的重要作用。

[關鍵詞] 高職院校;課程思政;實施路徑;機制構建

[基金項目] 2019年度陜西高等教育教學改革研究項目“高職課程思政與思政課程同向同行育人機制研究與實踐”（19GZ022）

[作者簡介] 藺建英（1981—），女，陜西延安人，碩士，咸陽職業(yè)技術學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0165-04? ? [收稿日期] 2021-07-09

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“各類課程與思想政治理論課同向同行”，這對高職院校課程思政建設工作指明了方向。就高職旅游學科而言，高職院校在日常教學中更側重向學生傳授旅游相關的理論知識和旅游行業(yè)需要用到的專業(yè)技能，對思想政治教育在旅游學科中的滲透不夠重視。隨著旅游行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代旅游業(yè)對人才有了更高的要求，需要從事旅游業(yè)人才除了具備必要的理論知識和專業(yè)技能，還需要具備較高的職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)。因此，高職旅游學科推進課程思政實施十分必要。

一、高職院校課程思政實施的重要性

傳統(tǒng)教育模式中，高職院校對學生進行的思想政治（以下簡稱思政）教育是由專門的思政教師在思政課堂上開展的。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網逐漸滲透到學生日常學習和生活中。網絡資源復雜多樣，對高職學生的思想價值觀形成巨大的沖擊。傳統(tǒng)的思政課堂上的思政教育已難以滿足現(xiàn)代高職學生的需求，因此高職院校需要將課程思政引入育人體系中來，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉變。其重要作用有以下幾點。

首先，有利于引導學生樹立正確的思想價值觀。一直以來，很多高職院校思政課程與專業(yè)課程教學相互獨立，學生思政教育工作應當是一項長期、深入的重要工程，而單純通過課程不多的思政課堂進行思政教育顯然是不夠的。課程思政的實施，能夠使學生在進行專業(yè)課程學習的同時接受思想政治教育，通過拓寬思政教育途徑，在日常課程中以正確的思想價值引導學生的思想意識，有利于幫助學生樹立正確的思想價值觀，減少外界不良思想的侵入。

其次，有利于增強專業(yè)課教學的吸引力。以高職旅游學科為例，傳統(tǒng)的專業(yè)課程上，教師以講授課本上涉及的旅游知識為主，沒有對專業(yè)教材進行進一步挖掘，導致學生對枯燥無味的專業(yè)知識興趣不高。課程思政的實施需要教師充分結合專業(yè)教材中的內容，將思政教育與教材內容有機融合，以教材為載體向學生滲透思政教育，使得專業(yè)課程內容更豐富、有趣，學生對專業(yè)課程的學習興趣也會更高，專業(yè)課程教學質量也能夠得到提升。

最后，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質量。高職旅游專業(yè)是以培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展、適應我國社會主義市場經濟發(fā)展和現(xiàn)代旅游企業(yè)服務與管理第一線需求的高素質技能人才，課程思政則是在原來育人模式的基礎上將思政教育引入專業(yè)課堂。學生思政教育不僅僅是思政教師的工作，也是所有專業(yè)教師的本職工作，德技并修，以德為先。課程思政的實施拓寬了思政教育途徑，能夠起到更好的思政教育效果，有利于提升高職學生綜合素質，促進高職院校人才質量的提升[1]。

二、高職院校推進課程思政的具體實施路徑

（一）創(chuàng)新課程思政教學理念

在新時代背景下，高職院校應當意識到現(xiàn)代旅游企業(yè)對旅游專業(yè)人才的具體要求。高職旅游專業(yè)需要從社會及企業(yè)用人需求出發(fā)，創(chuàng)新課程思政教育理念，樹立正確的育人導向。首先，高職旅游專業(yè)教師應當加強對課程思政教學的探索，堅持立德樹人基本宗旨，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持正確的育人方向，為學生正確思想價值觀的形成營造良好的環(huán)境。其次，高職旅游專業(yè)要求學生具備豐富的文化知識和良好的人文素養(yǎng)，同時還需要具備景區(qū)講解、景區(qū)服務管理、酒店服務管理等基本技能，而思政課程教學目標是將思政教育與學生專業(yè)課程內容相融合，將思政教育滲透到學生學習的每一門專業(yè)課程中，在學生走向工作崗位后影響學生的一言一行，這對于提升學生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)有重要的幫助。高職旅游專業(yè)教師需要加強對思政資源與專業(yè)課程資源融合的探索，為課程思政的順利開展打下良好的基礎。最后，從學生個人角度來看，正確思想價值觀的形成對學生的學習行為以及未來工作后的表現(xiàn)有重要的影響作用。加強對學生的思政教育，充分落實課程思政，才能夠激發(fā)學生的內在學習驅動力，學會主動學習、自主學習，形成良好的學習習慣，同時在遇到困難和挫折時能夠有積極樂觀的心態(tài)來面對[2]。因此，高職院校要創(chuàng)新課程思政教學理念，真正發(fā)揮院校育人作用。

（二）創(chuàng)新課程思政教學內容

傳統(tǒng)的思政教學內容以思政教材為主，內容相對枯燥乏味，有些理論知識十分抽象，許多學生難以真正理解其內涵，也難以發(fā)揮出較好的育人作用。實施課程思政，高職旅游專業(yè)教師可以充分發(fā)掘專業(yè)教材，創(chuàng)新思政教學內容，為學生帶來更加生動新穎的教學內容，以喜聞樂見、易于學生理解接受的形式向學生滲透思政教育。首先，旅游專業(yè)教師可以對課程教材進行拓展，結合實例進行分析，滲透思政教育。例如，在進行旅游政策法規(guī)知識的講解時，可以將現(xiàn)實旅行社發(fā)生過的違反旅游政策法律法規(guī)的事件作為案例在課堂上進行分析，如強制購物、違法收取費用等，通過形象具體的事件，使學生對旅游政策法規(guī)知識有更深入的理解，同時引導學生樹立良好的法律法規(guī)意識，明確自己所從事行業(yè)的法律底線。其次，在專業(yè)教學中融入社會主義核心價值觀教育，將德育和技能教育有機融合。例如，旅游專業(yè)課程中會涉及很多著名景點介紹，在進行陜西主要景點模擬導游知識這一課程的教學時，教師可通過向學生介紹秦始皇陵兵馬俑使學生了解戰(zhàn)國時期秦國人的聰明睿智和國力的強大，通過介紹大唐芙蓉園使學生在學習專業(yè)課程的同時感受我國皇家園林的輝煌，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，為我們偉大的祖國和悠久的歷史感到驕傲，進而提升學生綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程思政教學方法

高職院校學生的生源渠道不同，不同學生之間文化基礎、學習能力等有較大的差異，部分學生因為基礎較差而跟不上教學節(jié)奏，對學習缺乏興趣。因此，高職教師需要對學生進行充分了解，創(chuàng)新課程思政教學方法，使更多學生真正接受思想方面的熏陶和教育。首先，教師可以在教學中多采用情境教學法、游戲性教學法等，增強課堂教學的趣味性，使學生在寓教于樂中學會專業(yè)知識，在潛移默化中接受思政教育。例如，在進行旅行社經營管理知識的學習時，教師可以邀請幾名學生分別扮演游客、導游、旅行社負責人等，并讓學生發(fā)揮想象，將現(xiàn)實生活中遇到的游客與導游、導游與旅行社負責人之間常見的矛盾展現(xiàn)出來，鍛煉學生的隨機應變能力。在面對復雜問題時，學生需要結合日常所需知識進行巧妙化解。在表演結束后，教師可以讓其他學生就此進行點評，發(fā)表自己的見解，以此激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生主動思考的能力，同時通過模擬演練讓學生感受到未來走入工作崗位后有可能面臨的問題，培養(yǎng)學生面對復雜問題時鎮(zhèn)定自若的心理和主動解決問題的能力[3]。其次，教師要合理運用多媒體技術，為學生呈現(xiàn)更加生動形象的教學內容，增強學生的學習情趣。例如，進行旅游職業(yè)英語知識這一課程的教學時，教師可利用多媒體為學生呈現(xiàn)標準的旅游職業(yè)英語口語表達，提升學生的旅游職業(yè)英語口語能力，使學生在未來進入工作崗位后能夠運用英語與海外游客輕松溝通，向世界傳播我國著名旅游景點文化。

（四）加強隱性課程建設

除了傳統(tǒng)課程的教學之外，還需要加強隱性課程建設，將思政教育融入隱性課程，包括社團活動、社會實踐、校園文化等諸多方面，以此拓寬高職教育思政育人范圍，使思政教育滲透到學生學習的每一個角落。例如，高職旅游專業(yè)可以利用寒暑假組織學生進行社會實踐，參觀當地著名的旅游景點，讓學生根據自己所學知識嘗試編寫景點介紹文案，或者將學生分為幾組，學生之間輪流擔任導游。這不僅能夠加深學生對專業(yè)課程上理論知識的理解，還能夠鍛煉學生不怕吃苦、團結互助的精神，實現(xiàn)思政教育在實踐中的轉化[4]。此外，高職旅游專業(yè)還可定期舉辦以“文明旅游”為主題的演講活動，倡導以保護旅游景區(qū)、保護自然環(huán)境為前提的文明旅游，宣傳旅游知識，呼吁更多人在旅游過程中更加環(huán)保、文明，同時提升旅游專業(yè)學生高度的責任感和使命感，使思政教育滲透到學生的內心。

三、課程思政實施機制的構建

（一）加強師資力量建設，構建思政課程教師育人機制

高職教師是課程思政重要的實施者，也是重要的課程思政資源。教師的一言一行都會對學生產生重要的影響，為人師表是對教師職業(yè)的基本要求，因此，需要加強師資力量建設，構建教師育人機制。首先，要提升教師思政水平，加強對教師思政知識的培訓，對教師的思想價值觀、職業(yè)操守、個人素養(yǎng)、工作態(tài)度以及日常行為習慣等提出更高的要求，使教師能夠在日常教學中發(fā)揮言傳身教作用，為學生樹立榜樣示范。其次，完善教師考核制度，將師德師風作為重點指標進行考核，對于師德師風存在問題的教師應當一票否決，全力保障高職教師思想道德水平，強化教師職業(yè)道德建設。最后，鼓勵教師積極參加課程思政教學研究，積極學習優(yōu)秀教師課程思政教學方法，不斷創(chuàng)新課程思政教學形式，將課程思政充分落實到日常教學中來[5]。

（二）加大資金投入，為課程思政順利實施提供條件保障

高職旅游專業(yè)課程思政改革不需要大量購置其他教學設施設備，但是依然需要得到院校的資金支持。首先，高職院校可以根據課程思政開展方式結合院校已有的教學資源配備必要的教學設置，如錄音筆、多媒體等，為課程思政順利實施提供充足的硬件條件保障。其次，還需要對進行課程思政改革的教師加強新課程研發(fā)和專業(yè)能力提升方面的培訓，購買網上優(yōu)秀課程思政教學資源等。再次，在實施課程思政后，還需要對課程思政實施效果進行評估，設置課程思政專項研究經費，對優(yōu)秀課程思政實施教師進行物質獎勵等。最后，為學生開展社團活動、課程實訓、社會實踐等提供必要的資金支持，保障隱性課程的順利開展，同時進行必要的課外環(huán)境建設，為學生提供能夠滿足學生需求的活動場所。因此，高職院校需要設立專項資金，保障課程思政教學的順利實施。

（三）建立課程思政獎懲機制

課程思政的具體落實需要制度保障。高職院校需要對此建立課程思政獎懲機制，提高專業(yè)教師對課程思政的重視力度，同時調動其開展課程思政的積極性，保障課程思政改革的順利實施。首先，根據不同學科的專業(yè)特點和育人要求制定不同的課程思政實施內容，劃定課程思政涵蓋范圍，為教師進行課程思政提供方向，確保教師所實施課程思政內容與其專業(yè)相一致。其次，對于課程思政落實到位、課程氛圍活躍、學生反饋良好的專業(yè)教師給予獎勵，并鼓勵其分享課程思政實施辦法，樹立模范典型，引導更多專業(yè)教師向其學習，形成良好的學習氛圍[6]。最后，對于拒絕進行課程思政改革、依然采取傳統(tǒng)教學模式的教師進行批評，并責令其立即整改，采取必要的處罰措施，加大懲處力度，避免存在流于應付、走過場式的課程思政改革，全面提升專業(yè)教師對課程思政的重視，將課程思政獎懲機制長期堅持下去，以制度約束教師行為，以制度激勵教師開展課程思政的探索和實踐。

（四）完善課程思政評價機制

課程思政評級機制可以從課程標準、教師考評、學生評價幾方面進行。首先，課程標準方面要對教師實施的課程大綱、課程教材、課程設計、課堂教學等方面進行綜合評價，根據不同專業(yè)課程特點，結合學生未來工作特點，合理制定評分標準和評價方法，對于旅游專業(yè)來說，應當側重對學生旅游服務意識和職業(yè)精神的培養(yǎng)。其次，教師考評方面，包括實施課程思政改革專業(yè)教師的個人自評和其他專業(yè)教師的互評，以此提升教師之間相互配合、相互幫助，真正實現(xiàn)課程思政的無縫銜接。最后，學生評價方面要充分尊重學生的主體地位，采取匿名評價的方式，讓學生對教師課程思政的實施進行科學、公平、真實的評價。課程評價機制的目的是幫助教師發(fā)現(xiàn)課程思政改革過程中存在的不足，鼓勵教師不斷加強思政知識學習，提升課程思政教學能力，促進教師養(yǎng)成在專業(yè)課程中融入思政教育新的教學理念。課程評價機制還需要與獎懲機制結合，科學運用評價結果，充分發(fā)揮評價機制的監(jiān)督作用，使課程思政改革真正落實[7]。

四、結語

綜上所述，高職學生思政教育不僅是思政教師一個人的任務，而且是高職院校每一位教職工都需要承擔的育人責任。當前，高職學生思政教育還存在諸多問題，課程思政的提出是解決這一問題的有效途徑。因此，高職專業(yè)教師需要轉變教學理念，提高對思政教育的重視力度，將思政教育融入日常專業(yè)課堂中來，不斷進行課程思政探索，為學生帶來更多豐富、有趣的課程思政內容，引導學生樹立正確的價值觀念，在學習專業(yè)知識的同時提升思想政治覺悟、個人文化修養(yǎng)，培養(yǎng)新時代具備專業(yè)理論知識、專業(yè)技術技能和良好個人素養(yǎng)的技能人才。

參考文獻

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[7]張曉嘉.以“課程思政”為導向的高職旅游專業(yè)英語課程設計——以《旅游服務英語》為例[J].海外英語，2020（23）：42-43+46.