何成剛 李鵬 劉吉華 徐志彪 李永健

[摘 要] 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升是檢驗研究生培育工作成功與否的核心標準。提高研究生的創(chuàng)新能力可以為建設創(chuàng)新型國家提供智力支持。以五邑大學“高水平理工科”建設為契機，闡明了研究生創(chuàng)新能力不足的因素，并提出相應的解決措施，探索以導師的研究項目和校企聯(lián)合培養(yǎng)示范點為實踐平臺，建立起以溝通和協(xié)同能力為核心基礎的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為廣東省創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在“十四五”期間的健康發(fā)展提供強勁的人才培養(yǎng)支撐。

[關(guān)鍵詞] 理工科;創(chuàng)新能力;研究生培養(yǎng);教學改革

[基金項目] 2020年度五邑大學研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“以溝通和協(xié)同能力為核心基礎的工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（YJS-JGXM-20-09）;2018年度五邑大學教學質(zhì)量與教學改革工程項目“基于OBE理念的‘軌道交通車輛制造工藝’課程教學設計與改進”（JX2018032）;2018年度廣東省教育廳青年創(chuàng)新人才項目“大功率機車車輪磨損與摩擦疲勞損傷機理研究”（2018KQNCX271）

[作者簡介] 何成剛（1988—），男，四川資中人，博士，五邑大學軌道交通學院講師，碩士生導師，主要從事輪軌材料服役性能研究;劉吉華（1988—），男，江西吉安人，博士，五邑大學軌道交通學院講師（通信作者），碩士生導師，主要從事輪軌材料摩擦學研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0177-04? ? [收稿日期] 2021-05-07

一、引言

科技的快速變革與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使得我國愈加重視科研人員的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]。目前我國在關(guān)鍵的核心技術(shù)領(lǐng)域研究上表現(xiàn)為科研創(chuàng)新能力薄弱，高學歷的科研人才匱乏。工業(yè)制造一直是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，工科研究生一直以來在國家經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，其自身更要自覺承擔起民族復興的歷史使命。高校必須將研究生的科研創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位[2]。高校的主要任務是為國家輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，服務社會經(jīng)濟發(fā)展，科技創(chuàng)新不單單是對學生能力的培養(yǎng)，更為重要的是高校科研氛圍的構(gòu)建。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力不僅是這個時代所賦予的使命，更是國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，所以，培養(yǎng)和顯著提升研究生的科研創(chuàng)新能力具有極強的社會現(xiàn)實意義[3]。

劉偉等[4]采用問卷調(diào)查的方式分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題，在此基礎上探索了一套提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。潘雙吉[5]在對研究生創(chuàng)新能力培育現(xiàn)狀進行分析之后給出從改善文化氛圍、強化導師隊伍的建設、改善科研實訓條件和優(yōu)化培養(yǎng)體制四方面來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制。高英力等[6]分析了普通高等學校研究生創(chuàng)新能力不足的關(guān)鍵影響成因后，通過開展工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，探索出以CDIO為教育理念的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。聶文龍等[7]引用TRIZ理論分析了碩士生培育現(xiàn)狀與創(chuàng)新能力的關(guān)系，提出在高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中應用TRIZ理論。顧寄南[8]分析了機械類專業(yè)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，提出了要以項目驅(qū)動的方式培養(yǎng)機械類專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。王亞珍等[9]針對江漢大學的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以導師科研項目為平臺，以相近研究方向的導師為團隊建立“項目+團隊導師”的研究生創(chuàng)新能力培育方式。朱希西等[ 10 ]針對當前研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀和問題，基于OBE理念以五邑大學為例，從資源配置環(huán)節(jié)、教學組織環(huán)節(jié)、項目教學環(huán)節(jié)和考核評估環(huán)節(jié)四方面對培養(yǎng)模式進行探索，并提出相應的優(yōu)化措施。陳彬等[ 11 ]引入CDIO工程教育理念，探索一個以CDIO模式為主要理念的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)五邊形模型。麻彥龍等人[ 12 ]分析了當前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出從改變培養(yǎng)方式、改革教學、營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍等三方面探究了創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。本文以五邑大學“高水平理工科”建設為契機，從強化導師對研究生創(chuàng)新能力的作用來探索，建立起以溝通和協(xié)同能力為核心基礎的工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力不足的形成因素

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所涉及的范圍比較廣，其主要由知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力等組成，其核心內(nèi)容是與眾不同的實干能力[4]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則可以細分為：創(chuàng)新意識培養(yǎng)、傳統(tǒng)思維突破、實踐能力提升等[ 13 ]。研究生由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學術(shù)基礎知識較為扎實，但科研創(chuàng)新能力較低、缺乏創(chuàng)造性的科研成果，其形成因素大致可以分為三類。

（一）缺乏創(chuàng)新目標

在高等教育體系下，研究生由于受到導師的指引，使得學生在短時間內(nèi)有了科研創(chuàng)新的熱情。但是研究生在探究的過程中，對課題沒有深入理解，容易四處碰壁，導致他們找不到創(chuàng)新方向。當前評價研究生學術(shù)成果好壞還是以發(fā)表的論文質(zhì)量來衡量，但是只有少部分研究生能夠?qū)ψ约旱恼撐恼n題有自己的見解，大部分研究生的學術(shù)與學位論文缺少實質(zhì)的創(chuàng)新性內(nèi)容[ 14 ]。在選擇科研方向上，缺乏敢于挑戰(zhàn)和鉆研的精神，其主要的原因還是缺乏一個明確的創(chuàng)新科研目標，因而很難有創(chuàng)新成果。

（二）缺乏創(chuàng)新意識

研究生想要在技術(shù)上實現(xiàn)創(chuàng)新，僅僅只有創(chuàng)新目標與興趣是不夠的，還必須要有足夠的創(chuàng)新意識和思維。這就要求研究生在三年的學習與科研活動過程中要善于總結(jié)與反思。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高與研究生的動手實踐能力是密不可分的，只有理論知識而沒有科研實踐是注定行不通的。工科研究生只有在科研項目中勤動手、勤實踐，才能逐步建立起自己的創(chuàng)新意識和思維，進而獲得創(chuàng)新靈感。

（三）缺乏創(chuàng)新驅(qū)動力

先從研究生的入學動機來講，有部分的研究生是為了混文憑，他們的目標也就僅僅是修滿畢業(yè)所需的學分，能夠順利畢業(yè)。目前我國正處于一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的階段，市場經(jīng)濟的出現(xiàn)使得研究生面臨巨大就業(yè)壓力，在這樣的時代下，研究生很容易萌生急功近利的心態(tài)。另外，我國高校在激勵研究生創(chuàng)新制度上還存在有一定的問題，激勵研究生的創(chuàng)新不能只依靠資金上的扶持，最主要的還是要在學校內(nèi)營造出一種創(chuàng)新的氛圍，為學生樹立正確的科學研究創(chuàng)新觀念。

研究生在校期間的絕大多數(shù)時間都是跟隨導師帶領(lǐng)的團隊開展學習生活、科學研究和實踐鍛煉，而導師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用和責任。因此，可以從強化導師作用來探索新的、可行的培養(yǎng)模式和思路，想方設法創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習生活和科研工作環(huán)境，促進其盡快成長并有所成就。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究

增強溝通和協(xié)調(diào)能力是研究生培養(yǎng)的核心基礎，而提高創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的根本目標。優(yōu)良的溝通能力是協(xié)調(diào)合作的有力保證，有效的協(xié)調(diào)能力反過來可以促進更深層次的溝通，二者間是相互關(guān)聯(lián)與促進的關(guān)系，同時又為培育創(chuàng)新能力奠定良好基礎[ 13 ]。創(chuàng)新能力得到提高后能夠更加促進更深層次的交流與合作;將這三者進行充分的相互融合，能夠更好地激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等綜合素養(yǎng)的全面提升，從而實現(xiàn)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力這一目標。

以五邑大學軌道交通車輛工程專業(yè)研究生為對象進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革實踐，以導師的研究項目為實踐平臺、搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，建立起以溝通和協(xié)同能力為核心基礎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，并將其應用在整個研究生培養(yǎng)的全過程，使得研究生在科研中學習，在學習中科研。

（一）溝通能力培養(yǎng)

以多讀、多講、多寫的方式進行研究生溝通能力的培養(yǎng)。一方面每周進行例會，匯報文獻閱讀情況、課題研究進度及遇到的難題;小組研討課題領(lǐng)域的動態(tài)及自己的相關(guān)研究成果;參加學術(shù)會議活動對研究生的口頭表達與溝通能力進行培養(yǎng)。另一方面以課題研究報告、專題動態(tài)綜述、學術(shù)與學位論文撰寫等形式對研究生的書面表達與溝通能力進行培養(yǎng)。

（二）協(xié)同能力培養(yǎng)

以高低年級師兄弟間小組團隊的方式培養(yǎng)協(xié)同能力。把研究內(nèi)容相近的學生分成2～3人的研究小組，由高年級研究生通過老帶新的形式能夠經(jīng)常在組內(nèi)進行交流和研討。一方面通過協(xié)作完成高年級學生的課題，并進行自主研究、參與項目申請，使低年級學生在協(xié)調(diào)合作中逐步提高自己的協(xié)同能力;另一方面在組織課題研究、協(xié)調(diào)團隊成員分工、管理項目研究過程中，使高年級學生的協(xié)同能力進一步得到提高。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

借助導師正在開展的研究項目，逐步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。采用“了解、模仿、消化和創(chuàng)新”的不同階段參與到導師的科研項目研究中，并鼓勵研究生積極申報與課題相關(guān)的創(chuàng)新、科研類項目，使研究生的創(chuàng)新能力得到提高。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐性鍛煉

借助五邑大學與廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)佛山基地搭建的平臺，課題組同佛山智能裝備技術(shù)研究院、廣東興發(fā)鋁業(yè)有限公司、佛山市艾樂博機器人科技有限公司和廣東若鉑智能機器人有限公司進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，將研究生派駐到合作示范點企業(yè)進行項目研究跟蹤實踐性鍛煉和培養(yǎng)。

這三種能力的培養(yǎng)相互間是有關(guān)聯(lián)的，能夠通過科研實踐融合為一體。比如，在溝通能力培養(yǎng)過程中開展的小組研討會報告是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中某個階段的項目科研進展報告。要求學生在項目研究實踐中有意識地鍛煉和加強自己的溝通和協(xié)同能力，提高自己看到的問題本質(zhì)及解決問題的能力。

為了將探索建立的以溝通和協(xié)同能力為核心基礎的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式落到實處，導師必須在各個環(huán)節(jié)中投入大量的時間和精力，只有親自啟發(fā)、引導才有可能取得好效果，并有效促進研究生知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力的提升。導師必須利用好各種教學、科研資源，因人而異地引導研究生參與科學研究，逐漸地挖掘和提高自身創(chuàng)新能力[ 15 ]。目前已經(jīng)派遣第一批2名研究生分別進駐佛山智能裝備技術(shù)研究院、廣東興發(fā)鋁業(yè)有限公司開展科研項目實踐性訓練。通過依托學科平臺、示范點企業(yè)和研究項目，建立將溝通、協(xié)同和創(chuàng)新融為一體的培養(yǎng)環(huán)境，促使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力得到快速提升最終達到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)語

在廣東省高水平理工科建設背景下，五邑大學在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式方面正在進行積極的探索，也已取得了部分成效。以導師的科研項目為實踐平臺、搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、建立以溝通和協(xié)同能力為核心基礎的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為廣東省創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才培養(yǎng)支撐。目前本課題組研究生的培養(yǎng)模式和理念逐漸得到學院及學校其他師生的認可，隨著與廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)佛山基地不斷深入進行研究生培養(yǎng)的效果顯現(xiàn)，這個培養(yǎng)模式為本專業(yè)研究生培養(yǎng)起到很好的示范作用，也為其他專業(yè)的研究生培養(yǎng)提供一種有效的、可借鑒的寶貴經(jīng)驗。

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