楊盛秀

摘要：在有的小學(xué)，有少部分扶貧移民搬遷就讀的學(xué)生，他們是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村轉(zhuǎn)到城區(qū)學(xué)校就讀。這部分學(xué)生由于長年生活于偏遠(yuǎn)地區(qū)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法皆存在問題。而在小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)語文這一重要學(xué)科時，語文教師應(yīng)在小學(xué)階段這一關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推語文學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。本篇文章圍繞扶貧移民小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;語文學(xué)習(xí);小學(xué)語文;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)階段是學(xué)生生涯最為關(guān)鍵的階段，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，尤其小學(xué)語文學(xué)科，關(guān)乎后期初中至大學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果，同時也可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。但在國家精準(zhǔn)扶貧政策下，小學(xué)轉(zhuǎn)來一部分扶貧移民學(xué)生。這部分學(xué)生大多基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不足，漸漸成為了學(xué)困生。因此，小學(xué)語文教師有責(zé)任培養(yǎng)這部分扶貧移民學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文作為小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，不僅需要在語文課堂上學(xué)習(xí)，同時也需要在生活中學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)知識的習(xí)慣

在國家扶貧政策下，學(xué)校也要注重提升扶貧移民學(xué)生的整體水平，讓這部分學(xué)生也能提升語文學(xué)習(xí)成績。首先，教師要充分了解課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘出小學(xué)語文課文的育人作用，讓枯燥乏味的漢字以強(qiáng)烈的情感更好地呈現(xiàn)出來，這樣才能讓語文課堂變得更加豐富，讓語文知識充滿樂趣。其次，教師要對移民學(xué)生進(jìn)行觀察，要對這部分學(xué)生進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠更加清楚學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)知識的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)語文課文進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，因此預(yù)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。再次，對于扶貧移民小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)中既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，教師要結(jié)合小學(xué)生的閃光點(diǎn)去激勵學(xué)生，還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣在實(shí)際的課堂當(dāng)中，學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也會更好地投入語文學(xué)習(xí)。最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在任何的課文中帶著問題去思考，這樣很多難以理解的問題就會變得清晰、通透，這樣也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而保證語文教學(xué)效果。此外，教師要承擔(dān)教書育人的重要職責(zé)，要在小學(xué)階段培養(yǎng)綜合型的學(xué)生，不僅提高學(xué)生的語文成績，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改善以前的問題，讓學(xué)生能夠成為獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的好學(xué)生。作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)扶貧移民小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和閱讀中，養(yǎng)成善于做筆記的習(xí)慣，將自己所感悟到的道理記錄下來，這樣長期的積累就會幫助學(xué)生形成寫作的素材，學(xué)生的語文能力就會得到提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會得到完善。

二、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在開展課堂教學(xué)過程中，最主要的語文教學(xué)任務(wù)就是理解語文教材。首先，在小學(xué)語文上課之前，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課文之前都形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn文有系統(tǒng)的認(rèn)識。對于學(xué)生而言，他們的理解能力較為薄弱，教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加輕松有趣。例如，在學(xué)習(xí)《愛國將領(lǐng)鄧世昌》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀課文去了解文章講了怎樣的故事，然后再由教師向?qū)W生講解本文的故事背景，讓學(xué)生去深入了解文章的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就能夠感受到作者對祖國的熱愛以及敢于奉獻(xiàn)的精神。其次，小學(xué)語文教師還可以向?qū)W生延伸一些語文課外知識，根據(jù)自己已有的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神，這樣學(xué)生會在學(xué)習(xí)語文知識的過程中成為更加優(yōu)秀的自己，彌補(bǔ)自己的不足之處。再次，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)扶貧移民小學(xué)生歸納出文章的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，通過交流和討論的方式來感受到課文的魅力，讓學(xué)生深刻感受作者愛國的熱情，這樣才能讓學(xué)生形成正確的價值理念。最后，教師要采用科學(xué)正確的教學(xué)方式在課堂中激勵扶貧移民學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和思維力，讓學(xué)生能夠全身心地投入語文學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

雖然扶貧移民小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，但他們的好奇心都較強(qiáng)，教師可以通過引起學(xué)生好奇心的方式引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是課本上的內(nèi)容，也可以是與課本相關(guān)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《趙州橋》的時候，教師在引領(lǐng)學(xué)生掌握課本內(nèi)容之后，可以給學(xué)生留一個課外作業(yè)：研究趙州橋如何在沒有橋柱、沒有鋼筋混凝土的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)支撐？這必然會引起一部分學(xué)生的興趣，學(xué)生在課外研究的時候會慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、進(jìn)行課外閱讀延伸

扶貧移民小學(xué)生大多課外閱讀能力較弱，閱讀基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師可以通過定期舉辦閱讀活動，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。大量閱讀課外讀本可以幫助扶貧移民學(xué)生得到諸多好處。如可以幫助學(xué)生積累寫作素材。除此之外，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀習(xí)慣會伴隨學(xué)生的生活，時刻豐富著學(xué)生的內(nèi)心。例如，在教學(xué)《海上日出》這一課內(nèi)容時，教師可以先介紹作者巴金，為學(xué)生推薦一些有關(guān)巴金的書籍，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選讀自己感興趣的書，這對學(xué)生的寫作有促進(jìn)作用。

五、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

扶貧移民小學(xué)生大多未進(jìn)行過專門的書法練習(xí)，學(xué)生字寫得較差。但是，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時期在小學(xué)時期。小學(xué)教師在教學(xué)生字時，要讓學(xué)生明確生字的基本筆畫、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察生字的每個筆畫在田字格的位置后再動筆書寫。老師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的熱情，多采用激勵的方法：在批改作業(yè)時，全對且書寫工整的作業(yè)可以得優(yōu)星，兩個單元進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，達(dá)到一定數(shù)量的優(yōu)星，可以換小紅花貼在紅花評比欄上，期末獎勵學(xué)習(xí)用品。書寫認(rèn)真、漂亮的作業(yè)及時展示在學(xué)習(xí)園地上。有的學(xué)生的書寫不可能一直保持良好，要時不時地引導(dǎo)、糾正、鼓勵，常抓不懈。

六、幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)體系，靈活掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)教師在教學(xué)語文知識時，要講究教學(xué)方法，不能采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式不但浪費(fèi)了大量的時間，同時也影響了語文學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時降低了學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要遵循新課改對小學(xué)生的德育素養(yǎng)加以提升，讓小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用不同的方法學(xué)習(xí)語文。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《泊船瓜洲》這一古詩時，可以先讓學(xué)生翻譯詩句，了解古詩的內(nèi)涵，再讓學(xué)生賞析古詩中的字詞，讓他們感受到古詩的魅力，以此提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

七、及時完成作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣

扶貧移民小學(xué)生大完作業(yè)完成效果較差，作業(yè)拖拖拉拉，沒有認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。但作業(yè)是檢驗(yàn)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要了解學(xué)生是否及時完成作業(yè)，應(yīng)及時檢查，哪個學(xué)生沒按照什么要求，哪一項(xiàng)做得不夠好，都清清楚楚地告知學(xué)生，并及時反饋給家長。督促學(xué)生及時交作業(yè)，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改后及時發(fā)給學(xué)生訂正，這樣印象比較深刻，能第一時間解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。為讓學(xué)生及時完成作業(yè)，教師還要培養(yǎng)此部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不會寫很多字，要降低抄作業(yè)的難度，字?jǐn)?shù)要少，可以用拼音代替沒學(xué)過的字。一開始，老師檢查學(xué)生的抄作業(yè)本，接下去可由同桌互相檢查、互相監(jiān)督。要求學(xué)生們回家后還要對照著抄作業(yè)本來做作業(yè)，完成一項(xiàng)打鉤一項(xiàng)，避免漏做作業(yè)的現(xiàn)象。

為了培養(yǎng)學(xué)生對待作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，做作業(yè)的本子及格式也要統(tǒng)一要求，每個學(xué)期展示優(yōu)秀的作業(yè)，起到一個示范作用。

結(jié)語：綜上所述，為了培育扶貧移民小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，教師要重視培育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。課外延伸知識內(nèi)容對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯會帶來諸多好處，可以擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生寫作能力。這有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也使學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到了很好的提升。因此，小學(xué)教師要在語文教學(xué)中注重培育扶貧移民小學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)他們好好學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

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