關(guān)穎

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是高校英語教學(xué)的主要發(fā)展趨勢，借助課堂的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的靈活轉(zhuǎn)化，可在一定程度上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和興趣。信息化時(shí)代背景下，在高校英語教學(xué)中創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，要充分使用信息化手段，創(chuàng)建基于信息化的英語翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率。本文立足于實(shí)際，對高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)方案予以詳細(xì)分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】高校英語;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息化建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)高校教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂在師生角色層面、課程模式層面、高校管理模式層面等進(jìn)行了深度創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，是時(shí)下教學(xué)改革的主要趨勢。

一、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的意義

（一）提升了英語教師的教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以幫助廣大教師快速完成教學(xué)任務(wù)，還可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅能讓教師的教學(xué)思路變得更寬，還能夠讓學(xué)生集中精力，全身心致力于英語知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，該教學(xué)方法還融洽了師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)課堂上的師生矛盾得到緩解，并且還大幅度提升了教師的教學(xué)水平。

（二）彰顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上被動地聽講，所有教學(xué)活動的設(shè)置和安排全都是聽教師一個(gè)人指揮。學(xué)生難以向教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師也難以了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)訴求。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，教師充當(dāng)著教學(xué)引導(dǎo)者的角色，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具上進(jìn)心和動力，也更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）推動了英語教學(xué)改革進(jìn)程

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法已難以契合于時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂這種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，深度推動了教學(xué)改革的進(jìn)程，為高校改革和各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)增添了生機(jī)與活力。翻轉(zhuǎn)課堂在完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，推動了教學(xué)思維的拓展，同時(shí)也推動了整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。

二、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)需遵循的基本原則

（一）多元化原則

多元化主要指的是多樣化地使用信息技術(shù)。第一，使用信息技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，不能只采用單一化的信息技術(shù)，信息技術(shù)分為很多類別，涉及到各類信息工具，針對不同的信息技術(shù)和信息工具，要做到多元化使用，使翻轉(zhuǎn)課堂可以擁有不同的信息化運(yùn)作模式。第二，使用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，要立足于英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有針對性地篩選信息技術(shù)，使之在不同教學(xué)階段具備不同的運(yùn)作方法，并且收獲不同的教學(xué)成效。

（二）趣味性原則

大學(xué)生對感興趣的事物學(xué)習(xí)積極性比較高，而對于不感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就會有厭倦情緒。所以，在高校英語翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)過程中，高校英語教師要以趣味性為基本原則，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們真正吃透重難點(diǎn)知識。

（三）拓展性原則

高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的拓展性原則，是指不單單要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)師生角色翻轉(zhuǎn)，還要實(shí)現(xiàn)課外師生角色的翻轉(zhuǎn)，要讓英語教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)立體化、正規(guī)化、常態(tài)化的英語教學(xué)體系。英語教師一定要靈活使用信息技術(shù)，使課內(nèi)和課外順暢地銜接，將信息技術(shù)作為載體，從而建立一個(gè)高效化、拓展性的英語翻轉(zhuǎn)課堂。

三、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)方案

（一）提升師生信息化能力

翻轉(zhuǎn)課堂得以有條不紊地運(yùn)作，離不開多媒體信息技術(shù)的支撐。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生均要擁有相應(yīng)的技術(shù)操控能力。教師是英語知識的講授者，從三尺講臺轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)陣地中，這是對教師的一種嚴(yán)峻考驗(yàn)，要求教師學(xué)會使用信息化技術(shù)。所以，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。高?？啥ㄆ诮M織教師集體培訓(xùn)，譬如選擇一個(gè)固定時(shí)間，對英語教師進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn)，并及時(shí)解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，如此才能減少教師的教學(xué)失誤。就學(xué)生而言，電子產(chǎn)品對他們來說并不陌生，在使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生端正態(tài)度，只有這樣，才能增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提升高校教育信息化水平。

（二）靈活使用多媒體技術(shù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，最為高效的一種教學(xué)模式當(dāng)屬視頻教學(xué)，所以英語教師要科學(xué)合理地使用視頻教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)。譬如，在英語作文教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)話題，要求其在課下進(jìn)行詳細(xì)研討，交流中要求全程使用英語，每位同學(xué)都要表達(dá)自己內(nèi)心的想法，有條件的還可以拍攝成視頻。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可將討論的過程、結(jié)果及時(shí)與教師進(jìn)行交流，教師要給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這樣不僅可以提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生真正愛上英語這門學(xué)科。面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，譬如大多學(xué)生對某一類文化背景不是很了解，此時(shí)英語教師便可使用多媒體搜集相關(guān)影像資料，通過播放影像資料，讓學(xué)生對這一類的知識有一個(gè)更深層的理解。在此期間，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者角色，為學(xué)生們答疑解惑。

（三）加強(qiáng)師生線上互動

為了實(shí)現(xiàn)英語課堂上師生高效互動，教師在進(jìn)行英語課視頻制作期間，要酌情地增添相關(guān)互動因素，譬如引入精美的圖片，由此可提升大學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生和教師交流的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)師生線上互動的效果。教師可按照教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生安排課外作業(yè)，課下學(xué)生可一起在線上分享經(jīng)驗(yàn)，可以是生生分享，也可以是師生分享，這種教學(xué)互動不僅可讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，還會讓教師在未來擬定出更多、更好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，更好地讓信息化技術(shù)助力英語教學(xué)改革。

四、結(jié)語

總之，信息化時(shí)代，新技術(shù)和新理念與高校教學(xué)模式要不斷融合發(fā)展。英語翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的主要目的在于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中的問題和困惑在課堂上提出來，經(jīng)過討論，最終圓滿解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有參與感，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信，從而更好地成長和發(fā)展。

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（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院）