王景 史宏志 楊惠娟 代曉燕

【摘要】新冠肺炎疫情迫使高校大規(guī)模推行線上教學(xué)，加速了高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的步伐。后疫情時(shí)代，高校教育教學(xué)改革的必要性和迫切性進(jìn)一步凸顯。本文從降低疫情前教育系統(tǒng)脆弱性、構(gòu)建彈性教育系統(tǒng)，推動(dòng)教育思想和理念的變革、探索新型教學(xué)模式，總結(jié)在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法三個(gè)方面進(jìn)行了分析，以期為高校教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】后疫情時(shí)代;高校;教學(xué)改革;思考

隨著疫情的緩解，我國進(jìn)入后疫情時(shí)代。高校教學(xué)基本恢復(fù)正常，如何平衡使用傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式成了高校教學(xué)首先面對(duì)的問題。后疫情時(shí)代給高校帶來很多挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來新的機(jī)遇，教育變革的必要性和迫切性再一次凸顯。面對(duì)后疫情時(shí)代發(fā)生的新變化，本文圍繞高校教育改革問題進(jìn)行思考，以期引起各方的重視和討論，為提高和完善高校未來教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

一、降低疫情前教育系統(tǒng)的脆弱性，構(gòu)建彈性教育系統(tǒng)

在疫情之前，高校教學(xué)以傳統(tǒng)的線下教學(xué)為主，精品課程、慕課、微課等在線教學(xué)方式在高校教學(xué)中的使用比例相對(duì)較低。然而，突如其來的疫情迫使傳統(tǒng)的教育模式緊急中斷，各高校不得不通過在線教學(xué)方式替代傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)。新冠肺炎疫情是一次全球性突發(fā)公共衛(wèi)生事件，面對(duì)疫情帶來的挑戰(zhàn)，充分利用信息化技術(shù)的力量推進(jìn)在線教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，得到了社會(huì)的肯定，并成為一種趨勢。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件后的恢復(fù)、復(fù)原和重建階段，降低疫情前教育系統(tǒng)的脆弱性，將減輕突發(fā)公共衛(wèi)生事件風(fēng)險(xiǎn)等理念納入教育規(guī)劃，構(gòu)建多種教學(xué)方式和課程資源并存的局面，可增強(qiáng)教育系統(tǒng)的彈性，即增強(qiáng)教育系統(tǒng)抗突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與外界環(huán)境相互促進(jìn)。在后疫情時(shí)代，我國高校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，要以豐富、便利的平臺(tái)資源、數(shù)字資源為支撐，展開靈活多樣的組織學(xué)習(xí)方式，為應(yīng)對(duì)未來潛在危機(jī)做好充分準(zhǔn)備，促進(jìn)發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、推動(dòng)教育思想和理念的變革，探索新型教學(xué)模式

疫情時(shí)期的在線教育實(shí)踐使人們對(duì)高校教育變革的必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)大幅提升，對(duì)新型教育思想、教育理念的探討進(jìn)一步升溫。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，高校教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變理念，教學(xué)管理部門和教師要在思想上跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極接受和發(fā)展新型教學(xué)模式，把信息化教學(xué)當(dāng)作未來教學(xué)的一種常用教學(xué)形式。信息化教學(xué)內(nèi)容豐富，時(shí)效性較強(qiáng)，它既能減輕教師教學(xué)上的負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。后疫情時(shí)代，國內(nèi)外市場將會(huì)發(fā)生很大的變化，企業(yè)對(duì)人才的需求也會(huì)發(fā)生巨大變化。為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，高校要重新定位發(fā)展戰(zhàn)略，整合各種社會(huì)資源，轉(zhuǎn)變教師的角色和身份，通過信息技術(shù)變革教學(xué)方法和教學(xué)方式。

在疫情期間，經(jīng)過各方的共同努力，理論教學(xué)迅速完成了在線教學(xué)的轉(zhuǎn)變，基本上實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。然而，實(shí)踐教學(xué)卻由于技術(shù)上的限制幾乎處于暫停狀態(tài)。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用為線上實(shí)踐教學(xué)問題的解決提供了一條新的思路。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間、儀器、設(shè)備、試劑等資源，學(xué)生不用進(jìn)入實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，通過在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中完成一系列的試驗(yàn)操作，就可以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，這種虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。后疫情時(shí)代，大力發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)可行的措施。

當(dāng)前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的第一熱詞，混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)方式。高校在疫情期間建設(shè)的大量教學(xué)資源為混合式教學(xué)提供了完整的資源庫。后疫情時(shí)代，混合式教學(xué)將成為主要的形式。信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等新型學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮。在后疫情時(shí)代，我國高校已經(jīng)擁有了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何恰到好處地處理好線上、線下教學(xué)的關(guān)系，找到適合中國國情的混合式教學(xué)模式，仍有很大的探索空間。

三、總結(jié)在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法

疫情期間，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的在線教學(xué)雖然積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但也有一些不足。后疫情時(shí)代，高校應(yīng)該深入總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的方法。積極開展學(xué)生疫情期間學(xué)習(xí)情況調(diào)查，深入了解學(xué)生在在線教學(xué)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案。深入思考如何構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)的混合式教學(xué)模式，全面促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，創(chuàng)新后疫情時(shí)代教學(xué)范式。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更具科學(xué)性、人文性、時(shí)代性，推動(dòng)高校教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

高校要全面提升育人能力。第一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，時(shí)代在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在迅速發(fā)展，教師只有順應(yīng)時(shí)代，擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能提升自身信息化素質(zhì)，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要加強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，開展各種形式的技能培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍適應(yīng)后疫情時(shí)代要求的能力，提升線上教學(xué)的能力、開發(fā)課程資源的能力以及與學(xué)生互動(dòng)的能力。第二，豐富課程資源，同一門課程不同教師會(huì)有不同的組織形式，同一門課程同一位教師每一次都可能有不同的組織形式，同一門課程也可能有不同的課程形式，如分子生物學(xué)課程，有精品課程、慕課、微課、不同學(xué)校的線上課程等課程形式，這些課程資源可以使學(xué)生多角度、多層次、更深入地學(xué)習(xí)這門課程。第三，重新定義教學(xué)的考評(píng)指標(biāo)和方式，比如簽到率、課堂練習(xí)積分、課上發(fā)言率等數(shù)字化考核標(biāo)準(zhǔn)具備切實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，增加以課堂表現(xiàn)為主的平時(shí)成績比例，改變傳統(tǒng)的期末考試一卷定終身的模式。第四，繼續(xù)加大力度推進(jìn)教育信息化發(fā)展。推動(dòng)后疫情時(shí)代教育思想和理念的變革，大力推廣新型教育教學(xué)模式和方法。

總之，突發(fā)的疫情是一場災(zāi)難，給社會(huì)造成了巨大的損失，給高校教學(xué)帶來了很大的困難，但也帶來新的變革契機(jī)。后疫情時(shí)代，高校應(yīng)結(jié)合對(duì)疫情的反思，開展多種形式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思想，探索切實(shí)可行的線上線下混合式教學(xué)模式，讓更多的信息化教學(xué)設(shè)備成為提升教學(xué)效果的有力工具。高校應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合時(shí)代需求的高端人才。

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【本文系河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在栽培課程的探索與實(shí)踐”、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“教學(xué)名師”的階段性成果】

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院）