王菲

【摘? ?要】? 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，幼兒教育生活化也成為幼兒教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，引發(fā)相關(guān)部門和人員的思考。本文通過(guò)對(duì)幼兒教育生活化的初步解釋引起人們的思考，指出目前階段幼兒教育生活化當(dāng)中的不足，并著重闡述了幼兒教育生活化目標(biāo)確立的相關(guān)內(nèi)容，參考具體的實(shí)踐教學(xué)案例，提出具體的策略分析，期望能夠?qū)τ變航逃降恼w提升提供支持。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教育;生活化;實(shí)踐策略;分析

幼兒教育是整個(gè)系統(tǒng)化教育的初始階段，為以后教育工作的良好展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上提升幼兒的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育生活化是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，可以將幼兒的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，有效促進(jìn)幼兒的身心健康以及全面發(fā)展。

一、幼兒教育生活化的必要性

不少幼兒園教學(xué)內(nèi)容、方式與小學(xué)教學(xué)類似，忽視了兒童天性的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中以灌輸式的教學(xué)為主，忽視了幼兒園階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律。這種教育方式更偏向于小學(xué)教育的模式，不利于兒童的身心發(fā)展。真正恰當(dāng)?shù)挠變簣@教育應(yīng)該是在游戲中發(fā)展孩子的天性，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，通過(guò)自身情感和雙手的探索去了解世界，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)到知識(shí)。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教育會(huì)讓很多幼兒園的兒童在還沒(méi)有上小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主要原因就是幼兒園課堂上所傳輸?shù)膬?nèi)容超出了他們的理解范圍，讓幼兒覺(jué)得很枯燥，脫離了這一學(xué)齡段幼兒正常的生活環(huán)境。

二、幼兒教育生活化的目標(biāo)確立

1.幼兒教育生活化目標(biāo)確立的依據(jù)

幼兒園教育要具有生活化這個(gè)目標(biāo)確立的依據(jù)如下：從幼兒自身來(lái)看，在幼兒時(shí)期，身心發(fā)展都應(yīng)該受到重視，教學(xué)目標(biāo)的制定要特別關(guān)注幼兒本身的一些發(fā)展特點(diǎn)，包括身體和心理兩個(gè)方面，身體上要注意各發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)，心理上要關(guān)注幼兒自身的想法，從實(shí)際出發(fā)，給予幼兒足夠的空間讓其發(fā)展自己的個(gè)性，同時(shí)不能忘了社會(huì)化。

2.幼兒教育生活化目標(biāo)的具體確立

從幼兒自身的需要出發(fā)，幼兒生活化教學(xué)的目標(biāo)包括：關(guān)注幼兒的身體健康，讓幼兒擁有一定的照顧自己的能力;提高幼兒對(duì)身邊事物的好奇心;培養(yǎng)幼兒與他人溝通交流的能力，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的看法;給幼兒更多的時(shí)間，讓他們參加藝術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師也可以根據(jù)幼兒的年齡進(jìn)行分段，不同的年齡段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，以便更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)。在時(shí)間的選擇上，也可以分成一周的目標(biāo)或一個(gè)月的目標(biāo)等，不急于求成，一步一步有規(guī)律地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、幼兒教育生活化的具體對(duì)策

1.建立生活化的幼兒教育理念

首先，實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化，需要開(kāi)展與日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這需要幼兒園教師具備從生活世界中提取教學(xué)素材，并將相應(yīng)的教學(xué)價(jià)值觀念與幼兒園孩子們的日常生活很好地融合在一起，這樣有助于幼兒園的孩子對(duì)周圍生活環(huán)境的理解。例如，幼兒園的孩子在某些生活能力上有所欠缺，有的幼兒不會(huì)自行上廁所，此時(shí)，教師不能直接批評(píng)孩子，相反，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，了解孩子為什么不會(huì)自己上廁所。在了解后，給予孩子積極的引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會(huì)自己上廁所，這種情境式的與日常生活相聯(lián)系的教學(xué)理念，更有助于幼兒園的孩子學(xué)會(huì)生活技能和學(xué)到生活經(jīng)驗(yàn)。

2.根據(jù)幼兒的情感及認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)感知力

幼兒園的孩子絕大部分的感知力較其他階段的孩子感知力稍差，因此幼兒園的孩子對(duì)生活的感知不強(qiáng)。這是由于幼兒園階段的孩子，他們的抽象思維能力尚未得到培養(yǎng)，從生活的角度出發(fā)，有利于培養(yǎng)孩子們的感知力，從而提高孩子們對(duì)生活的感知。培養(yǎng)幼兒園孩子們的感知力，首先要給予孩子們充分感知生活的時(shí)間和空間，讓他們能夠在感知生活的平臺(tái)里，以自己目前的人生經(jīng)驗(yàn)，去探索生活中的奧秘。在帶領(lǐng)學(xué)生感知生活的途中，幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)亟o予孩子一些引導(dǎo)，增加幼兒感知生活內(nèi)容的深度，從而讓孩子們能更好地感受到生活的真諦。

3.幼兒園教學(xué)模式注重趣味性，讓幼兒在“生動(dòng)有趣”中學(xué)習(xí)

若想讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)是不可能的，因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，可以設(shè)計(jì)一些讓孩子活動(dòng)的課程。例如，可以選擇畫畫、唱歌、手工制作等教學(xué)內(nèi)容，不僅適合幼兒學(xué)習(xí)，還有利于在學(xué)前教育中培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感知力。教師在評(píng)判學(xué)生作品時(shí)，嚴(yán)禁用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作，因?yàn)楹⒆觽兌际菑乃麄兊慕嵌龋运麄儗?duì)世界的認(rèn)識(shí)和想象創(chuàng)作出來(lái)的，這些作品里包含了孩子們對(duì)世界的認(rèn)知，因此教師要多給予孩子們鼓勵(lì)和肯定。

綜上所述，幼兒教育對(duì)兒童的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用，是生活化教育展開(kāi)的重要實(shí)踐基地。要重視幼兒教育生活化的具體實(shí)踐工作，通過(guò)幼兒教育生活化，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒潛力，實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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